小学数学新手—专家型教师对话教学行为的差异性研究的中期报告.docxVIP

小学数学新手—专家型教师对话教学行为的差异性研究的中期报告 本研究旨在探讨小学数学新手和专家型教师在对话教学中的教学行为差异性，为提高小学数学教学质量提供理论依据和实践参考。本次报告着重介绍研究的研究对象、研究方法以及初步研究结果。 一、研究对象 本次研究选择了北京市某小学二年级的数学课堂，选取了两位教师作为研究对象，其中一名教师为小学数学新手，教学经验不足，课堂管理能力较弱；另一名教师为小学数学专家，教学经验丰富，课堂管理能力强。 二、研究方法 本次研究采用录像观察法和教学行为记录法结合的方法对研究对象的对话教学行为进行记录和分析。同时，采用问卷调查法收集学生对两位教师的教学评价及对于不同教学行为的感受反馈。 三、初步研究结果 通过对两位教师的对话教学行为进行归纳和分析，发现其教学行为存在明显的差异性，具体表现如下： 1. 问题设计 小学数学专家在问题设计上更具多样性，问题涉及到学习内容的不同方面，不仅涉及计算，还将学习内容与生活实际情境联系起来，能够引导学生思考和探究。而小学数学新手在问题设计上较为简单，问题涉及内容较为单一，缺乏引导学生思考的切入点。 2. 语言表达 小学数学专家在语言表达方面更为规范和准确，能够清晰的表达学习内容，语言简练，易于理解。而小学数学新手在教学语言表达上可能存在一些不准确和不规范的情况，有时候语言不易理解，甚至犯语病。 3. 互动方式 小学数学专家