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PAGE PAGE 2 无为二中公开课 教学设计 课题《2.2 等差数列》执教人：汪桂霞 班级：高一（10）班 时间：2017.3.28（星期二）下午第一节 高一数学必修 5 等差数列 第一课时 一、教学目标 （一）知识与技能目标 理解等差数列的定义及等差中项的定义 掌握等差数列的通项公式及推广后的通项公式 灵活运用等差数列，熟练掌握知三求一的解题技巧 （二）过程与方法目标 培养学生观察能力 进一步提高学生推理、归纳能力 培养学生合作探究的能力，灵活应用知识的能力 （三）情感态度与价值观目标 体验从特殊到一般，又到特殊的认知规律，培养学生勇于创新的科学精神； 渗透函数、方程、化归的数学思想； 培养学生数学的应用意识，参与意识和创新意识。二、教学重难点 （一）重点 1、等差数列概念的理解与掌握； 2、等差数列通项公式的推导与应用。 （二）难点 1、等差数列的应用及其证明三、教学过程 （一） 背景问题，创设情景 上节课我们共同学习了数列的定义及给出数列的两种方法——通项公式和递推公式。这两个公式从不同的角度反映了数列的特点。下面请同学们观察两个表格的数据并进行填空。 思考问题（一）：在过去的三百多年里，人们分别在下列时间里观测到了哈雷慧星，请问你能预测出下次人类观测哈雷彗星的时间吗？ 1682，1758，1834，1910，1986，（ 2062 ） 特点：后一次观测时间比前一次观测时间增加了76 年 我们把这些数据写成数列的形式：1682，1758，1834，1910，1986，2062 思考问题（二）：通常情况下，从地面到10 公里的高空，气温随高度的变化而变化符合一定的规律，请你根据下表填写处空格处的信息吗？ 高度 h(km) 1 2 3 4 5 6 7 9 温度 t(°) 28 21.5 15 8.5 2 (-4.5) (-11) (-24) 特点：高度每增加一千米，温度就降低6.5 度。 我们把表格中的数据写成数列的形式：28, 21.5, 15, 8.5, 2, …, -24 学生活动（1）：学生观察下列三个数列具有怎样的共同特征： （1）1682，1758，1834，1910，1986，2062 （2）28, 21.5, 15, 8.5, 2, …, -24 （3）1,1,1,1,1,1,1,1,1,1 共同特征：1.后一项与它的前一项的差等于一个定常数。 2.这个常数可以为正为负，还可以为零。 （二） 新知概念，例题讲解 等差数列的定义： 如果一个数列从第 2 项起，它的每一项与它的前一项的差都等于同一个常数，那么我们就称这个数列为等差数列. 要点：（1）从第二项起； a ? a ? c(n ? 2, c为常数)或是a ? a ? c(n ? 1) n n?1 n?1 n 同一常数c。 公差：这个常数叫做等差数列的公差，公差通常用 “d ”来表示. 请同学们大声说出上例三个等差数列的公差为多少 （1）d=76 (2)d=-6.5 (3)d=0 例 1.下列数列是等差数列吗？为什么？ (1) 1, 3, 5, 7, 9, 2, 4, 6, 8, 10 (2) 5，5，5，5，5，5，… (3) 4,7,10,13,16,19,20,23 例 2.数列{3n-5}是等差数列吗？如果是，请给以证明；如果不是，请说明理由。3.等差数列的通项公式 学生活动（2）: 你能根据规律填空吗? （1）1，4，7，10，13，16，( ),( )…… （2）你能求出（1）中的a 吗？ 20 a ? 4 ? a 2 1 a ? 7 ? a ? 3 ? 3 ? a  ? 2 ? 3 3 答案： a 4 2 ? 10 ? a 3 1 ? 3 ? a 1 ? 3? 3 归纳得：a 20  ? a ?19 ? 3 ? 58 1 等差数列通项公式的推导过程：探索、猜想、证明 如果一个数列a , a , a , a ,, a 是等差数列，它的公差为d, 那么 1 2 3 4 n 老师引导过程: a ? a 2 1 a ? a 3 2 a ? a 4 3 ? d 即： a 2 ? d 即： a 3 ? d 即： a 4 …… ? a ? d 1 ? a ? d ? a 2 1 ? a ? d ? a 3 1  2d 3d 由此可得： a n ? a ? (n ?1)d （n≥2） 1 当 n=1 时，等式也是成立，因而等差数列的通项公式 a n ? a1 ? (n ? 1)d （n∈N*） 学生活动（3）: 请同学们思考： 你还能找到证明等差数列通项公式的方法吗？ 同学（一）： a ? a ? d 2 1 a ? a ? d 3 2 a ? a ? d 4 3 a ? a ? d n n?1 上述式子左右两边