教学课件：教学理念向教学行为转化的途径.ppt

以项目式学习设计为例Taking project-based learning（PBL) design as an example教学理念向教学行为转化的路径分享人:吴肯林2022年8月 什么是教学理念01.print the presentation and make it into a film to a wider field教学理念的产生02.print the presentation and make it into a film to a wider field教学理念与教学行为03.print the presentation and make it into a film to a wider field教学理念向教学行为的转化04.print the presentation and make it into a film to a wider fieldCONTENT 教学理念是教育者对教与学活动内存规律认识的集中体现，是教育者从事教育教学活动的向导和信念。教学理念什么是教学理念01.print the presentation and make it into a film to a wider field 教学理念源于教学实践与反思，借鉴和学习等主客观因素共同作用之下产生。现实中多以零散的、碎片化的、枝节性的形式出现。教学理念的产生教学理念的产生02.print the presentation and make it into a film to a wider field 教学理念处于向导地位，是教学行为的指导思想和行动指南。向导地位先进的教学理念改进了教学行为，不断优化教学行为更新了教学理念。相互促进教学理念与教学行为有着密切的关系。关系密切教学理念是内在的，教学行为是外显的。教师的日常教育教学过程、对待学生的态度、对教学的看法、教学环节的组织实施都体现其教学理念。内在与外显教学理念与教学行为03.print the presentation and make it into a film to a wider field 教学理念向教学行为的转化PART 04The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field新课程方案核心素养项目式学习更多途径教师的教学理念是什么？实施过程中相应的行为是什么？ 是个人信息化、全球化、学习型的社会，面对复杂的不确定的情境时，综合运用所学的知识 、观念、方法，在解决实际问题时所表现出来的价值观、必备品格和关键能力。核心素养教学理念向教学行为的转化：认识核心素养04.print the presentation and make it into a film to a wider field以新课程方案和新课程标准为依据，形成与之相应的教学理念是新时代背景下的必然要求。培育“核心素养”是新时代教学理念的核心要决。新时代教学理念 项目化学习关于项目化学习学习素养视角下项目化学习的界定： 学生在一段时间内对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题，形成公开成果中形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中迁移。教学理念向教学行为的转化：关于项目式学习04.print the presentation and make it into a film to a wider field体现以学习为中心的教与学模式 入项活动：依课标定核心知识探索与形成成果：批判性思维、创造性思维公开成果：对核心概念的理解和把握反思与迁移：能力迁移，落实核心素养评论与修订：以终为始，评价前置知识与能力建构：聚焦驱动性问题010203040506教学理念向教学行为的转化：项目式学习设计04.print the presentation and make it into a film to a wider field项目化学习的六个阶段：指向核心素养的培育 初中学生认识国家乡村振兴战略规划认识生活中的茶0102教学理念向教学行为的转化：项目式学习案例04.print the presentation and make it into a film to a wider field项目化学习案例一：初中学生认识国家乡村振兴战略规划--以顾莲峙村的村落变迁为例项目化学习案例二：认识生活中的茶 谢谢聆听！2022年8月分享人:吴肯林教学理念向教学行为转化的路径