六年级总复习数与代数，数的认识教案.docVIP

　　教学?标： 　　使学?通过复习，进?步掌握数的读写、改写和???较，进?步明确奇数与偶数、素数与合数、 公因数与公倍数的联系与区别，加深整数及其性质的理解。 　　教学重点、难点：进?步掌握数的读写、改写和???较，进?步明确奇数与偶数、素数与合数、 公因数与公倍数的联系与区别，加深整数及其性质的理解。 　　教学设计： 　　? 、复习多位数 　　说明：?个?较?的数，为了读写?便，常常把它改写成?“万”或“亿”作单位的数，请你将上?这 些数分别?“万”和“亿”作单位进?改写。 　　学?独?改写，集体校对，回忆改写?法。 　　3、复习求?个数的近似数 　　（1）说明：有时根据需要，还可以省略某?位后?的尾数，求近似数。请你将上?这些数省 略“万”后?的尾数，求近似数。 　　（2）练习：把199163000改写成?“亿”作单位的数是（ ），精确到亿位是（ ），省略“万”后?的 尾数约是（ ）。 　　（3）第85页上的第9题：先读题，理解要求，再按要求完成，指名回答。 　　（4）第85页上的第8题：先读题，理解要求，思考怎样算每户的拥有量，再?算，并将结果按要 求取近似值填?表中。指名回答。 　　?、复习奇数等概念。 　　2、?答：最?的素数是?？最?的合数是?？20以内的素数有哪些？合数呢？20以内既是偶数? 是素数的有（ ），既是奇数?是合数的有（ ）。 　　3、将24分解质因数（ ） 　　4、练习：第85页上第10题，学?先独?思考，再指名回答。 　　5、补充 　　（1）35和40的最?公倍数是（ ），最?公因数是（ ）。 　　（2）A=3×5×7；B=2×3×7，那么A和B的最?公倍数是（ ），最?公因数是（ ）。 　　（3）有?蓝苹果，如果2个2个数，还多1个，如果3个3个数，也多1个，这蓝苹果?少有?个？ 　　（4）有3段钢材分别长30分?、35分?、50分?，要将它截成??段??段?没有多余，?少可 以截成??段？ 　　课前思考： 　　在教材的总复习这?部分，提供的复习思路是清晰的，提供的复习题也是较为典型实?的，但由于 第??部分有关“数的认识”所涉及到的数的概念相当多，所以还需要我们联系学?学习情况，将所要复 习的这些内容作适当分解和重组。?教导在前?课时中主要复习了?然数、整数、分数、?数、百分数 的意义，在本课时中主要就数的改写及数的整除中涉及到的倍数、因数及偶数、奇数、合数、素数等内 容进?复习。这?还需补充2、3、5的倍数的特征和短除法求最?公因数和最?公倍数的内容。 　　复习内容的学习难度?前?课时有所增加，所以除了讲清每?个概念外，更主要的是通过?些形式 多样的练习来帮助学?内化。针对复习难点，我补充以下练习： 　　1.?个三位数2□□，是5的倍数，?是3的倍数，这个三位数的末两位可以是哪些数？ 　　2.某市汽车站1路公交车每隔6分钟发?次车，3路车每隔10分钟发?次车。早晨6时，1路、3路公 交车同时发车，问经过多长时间1路、3路公交车?同时发车？ 　　3.王?师的?灵通号码是?个?位数，如果从左往右数，第三位上的数是最?的?位数，第四位上 的数是最?的合数，第六位上的数既不是素数也不是合数，其余各位上的数都是偶素数。你知道这个电 话号码吗？ 　　4.把?张长20厘?、宽12厘?的长?形纸裁成同样??、?积尽可能?的正?形，没有剩余，? 少可以裁多少个？ 　　每次看了孙?师发的帖?，就感觉学到了很多东西，作为?个新教师，我好象有点被动，懒于思 考，也懒于探索，也没有想的那么深，钻研的那么透。事实上教学就应该结合学?的实际情况来进?。 其实在六年级上学期我也帮学?整理归纳了素数和合数以及最?公因数和最?公倍数的?些内容，不知 道学?还能否有些印象，但从学?之前学的效果来看，最?公因数和最?公倍数这部分内容学?掌握得 不错，我将它分为3种情况：?种是倍数关系，?种是互质关系，?种是?般关系（提倡?短除法来 做）。但是在运?这?知识解决实际问题的过程中，学?还是会存在?定的困难，仍然需要加强练习。 　　课前思考： 　　“数的认识”第?课时,主要是读数与写数和?数的?些性质与规律的内容，教学中学?可能会对?些 结论（?如读写数的?法的描述）的完整概括有些困难，对于教材中的练习题，由于难度不?，学?的 `练习效果应该不会糟糕，教学时重点关注学困?的掌握情况。?教导和孙?师增加的补充题，适当增 加了点练习难度，让课堂多?些味道。 　　课后反思： 　　从学?课堂上的学习情况来看，单单求?个数的最?公倍数和最?公因数，学?经过复习都能掌 握，但是在求实际问题时，不少学?就遇到了困难。其次，把奇数、偶数、素数、合数这些内容综合起 来，学?的判断就有错误了。书上的内容确实很简单，对学?来说基本没问题，但在做补充习题第