鲁教版八下一元二次方程教案.docxVIP

神堂中学 数学 学科备课文稿 备课时间：4.14 总备课第 17 课时 备课人：刘福秋 课题 8.1 一元二 授课年级 次方程 教学目标 一、 知识与技能 初三 课型 新授 使学生了解一元二次方程及整式方程的意义； 掌握一元二次方程的一般形式，正确识别二次项系数、一次项系数及常数项． 二、过程与方法 通过一元二次方程的引入，培养学生分析问题和解决问题的能力； 通过一元二次方程概念的学习，培养学生对概念理解的完整性和深刻性 三、情感、态度与价值观 由知识来源于实际，树立转化的思想，由设未知数列方程向学生渗透方程的思想方法，由此培养学生用数学的意识．。 教学重点 一元二次方程的意义及一般形式． 教学难点 正确识别一般式中的“项”及“系数”。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 教 学 教学内容及教师活动环 节 探究活动一根据题意列出方程 创 设 问题 1.幼儿园活动教室矩形地面的长为 8m，宽为5m，现准备在地面正中间 问 题 铺设一块面积为 18m2的地毯，四周未铺地毯的条形区域的宽度都相同，你 情 景 能求出这个宽度吗？ 如果设所求的宽度为 x m,那么地毯中 学生活动 二次备课 问题（1）简单，意在让学生争先恐后地说出显而易见的答案 央长方形图案的长为 m, 宽为 m ， 根据题意， 可得方程 问题 2. 观察下面等式102＋112＋122＝132＋142． 你还能找到其他的五个连续整数，使前三个数的平方和等于后两个数的平方和吗? 如果设五个连续整数中的第一个数为 x ，那么后面四个数依次可表示为 , , ,_ .根据题意，可得方程 . 议一议：你是否还有其他的设未知数的方法，比较一下. 问题 3. 如图，一个长为 10m 的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为 8m，如果梯子的顶端下滑 1m， 那么梯子的底端滑动多少米? 问题（2）由学生先独立思考，然后再同桌交流并汇报： 说出所用的方法、思路及注意事项， 还有题中涉及到的已知量、未知量、等量关系，从而列出方程 问题（3），对学生而言，有一定的挑战性，学生可能出现的问题有：①梯子的底端误认为也 由勾股定理可知，滑动前梯子底 滑动 1m；② 虽能 端距墙 m， 理解题意，但不能 如果设梯子底端滑动 m， 正确列出梯子的底那 么 滑 动 后 梯 子 底 端 距 墙 端滑动的距离所满 m，． 足的方程。为此，根据题意，利用勾股定理，可得 在学生交流讨论前 方程 提下，以多媒体动 画演示，验证猜想； 在学生互相补充、 1m 纠正基础上，针对 学生回答不完善之处，引领学生分析， 给出正确解答 8m 10m 板书上述问题得到的三个方程： ① x（x+1）=132 ②（8-2x）（5-2x）=18 ③ (x+6)2+72＝102 问：你能化简它们吗？上述 3 个方程有什么共同特点？ 深入到学生讨论中，以“边听—边问 —边导”形式，适时对各小组进行点拨、总结： 启 发 上面的方程都是只含有一个未知数 x 诱 导 的 整 式 方 程 ， 并 且 都 可 以 化 成 ax2+bx+c=0（a、b、为常数，a≠0）的 探 索 形式，这样的方程叫做一元二次方程。 新 知 我们把 ax2+bx+c=0（a、b、c 为常数， a≠0）称为一元二次方程的一般形式， 其中 ax2、bx、c 分别称为二次项、一次项、常数项；a、b 分别称为二次项系数和一次项系数。 想一想：（1）一元二次方程与一元一次方程有什么异同？（2）一元二次方程的二次项系数为什么是不等于 0 的实数？一次项系数，常数项是否也有限制？ 反馈 1．基础训练 下列方程中，哪些是一元二次方 练习 程？并说明理由. ① 5x2 ＝6x 应用 ② 2x2－5xy＋6y＝0 ③ x（3 x+1）=2 学生把方程化为右 边为 0 的形式） 即： ① x2＋x-132=0 ② 2x2-13x＋11=0 ③ x2＋12x-15=0 学生观察它们有什么共同的特点? 每个问题都由学生口答并互相补充、纠正，在学生讨论、归纳的基础上，抽象出一元二次方程的概念 ax2+c=0 a≠0 ax2+bx=0（a≠0） ax2=0（a≠0）这些都是一元二次方 程. 第 1 题简单，以赛一赛形式进行 一元二次方程三个特点： 新知 ④ 7x2＝0 ⑤ x2＋2x－3＝1＋x2 ⑥ 1 ? x ? 1 ? 0 ①一个未知数 ②等号两边都是整 x 2 式 把下列方程化成一元二次方程的一般形式,并写出它的二次项系数、一次项系数和常数项 ① 9x2-6x=2x+1 ② 3x(x-1)＝2(x+2) ③ 5x2-4=(x+1)2 拓展训练 （1）请写出一个一元二次方程：使它满足一元二次方程的一般形式且二次项系数为 5、常数项为二次