语文选修《子路曾皙冉有公西华侍坐》课后题答案.docx

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 本文是子“因材施教”的范例，它记述了孔子和四个学生的一次谈话，以言志为线索， 写出了学生们的志向、性格，表达了孔子的思想态度。 文章可以分成三个部分。 第一部分(第一段)，写孔子向学生问志。开头一句简明扼要地写出四个学生的姓名，并 交代了一个典型的探究学习的场景。孔子没有直接让弟子言志，而是用温和自谦的话先打消 他们的顾虑，为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境。孔子一出场，就给人以态度和蔼、思想明智、胸襟开阔的印象。 第二部分(从“子路率尔而对”到“吾与点也”)，写四个弟子对于孔子的问题做出的不同应答。 第一个发言的是子路。一个中等的“千乘之国”，“摄乎大国之间”，加上外面有军队 侵犯它，国内又有灾荒，处境十分困难。可是子路认为如果自己去治理它，三年即可见成效。“可使有勇，且知方也”。孔子用“哂之”的方式很含蓄地表达了自己不甚满意的态度。 第二个发言的是冉有，他的态度比子路谦虚了很多。他认为一个“方六七十，如五六十” 的小国，经过他的治理，三年后老百姓可以富裕起来。至于用礼乐教化人民，则要等待高明的君主了。 第三个发言的是公西华，他的态度就更谦虚了：“宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”而且，他不是说自己已经能够做这些，而只是愿意学着干。 第四个轮到曾皙说话了，正在鼓瑟的曾皙听到老师的提问，立刻“舍瑟而作”，道出了 自己“异乎三子者之撰”：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”好一幅春日畅游的图景。没有想到这个答案竟得到了老师的赞许：“吾与 点也。”孔子为什么会赞许曾皙的志向呢?对这个问题历来有争论。有人认为，这是由于曾 皙的主张有不愿求仕的意思，与当时孔子的处境和心境相契合。孔子本有行道救世之心，但 是屡屡不能得志，所以他也产生过了“道不行，乘桴浮于海”的想法。也有人认为，曾皙的 话描绘了一幅“太平盛世图”。民风趋淳，民德归厚，天下太平——这才是曾皙的社会理想， 只不过他是用暗示的方法表达出来罢了。这与孑 L 子的“仁政”“礼乐”治国的思想完全合拍，加上曾皙的话说得那么雍容委婉，所以孔子会不由自主地赞赏起来。 以上记孔子和四个学生的谈话。四个学生果然按照老师的要求畅所欲言，各抒己见。而 孔子听过以后，态度各不相同，有的只是微微一笑，有的是不置可否，有的却是大加赞赏。为什么孔子的态度会有这么大的不同呢?从第三部分可以得到答案。 第三部分(从“三子者出”到篇末)，这一部分写子路、冉有、公西华离开后，孔子单独 和曾皙谈话，说出了自己对前三个人志向的评价。在曾皙的追问下，孔子说出了自己的看法： 治理国家要讲求谦让，子路太不谦让，“是故哂之”，并没有表达子路不适合治理千乘之国 的意思。而对于冉有和公西华的谦逊态度他是满意的，尤其是对公西华，孔子认为论公西华 的能力，他做个司仪是大材小用了。写到这里，前面的疑团也就冰释了。 ， 本文以“言志”为中心组织材料，思路清晰，极有层次，不枝不蔓，主旨明确。从文章的字里行间我们可以感受到，作为一个教育家，孔子和他的学生关系十分融洽。他关心学生、 爱护学生，对每一个学生的情况了如指掌。即使在日常谈话中，也引导学生立志。他坚持以 正面教育为主，取得了良好的效果。他发挥教师的主导作用，在四个学生各言其志后，他能 够高屋建瓴地将他们的认识引导到“礼治”上，从而具有很强的指导意义。 语言品味 本文的语言简短、凝练，却能够恰切地表现出人物的动作、神态和精神气质。文中五个人的 发言都合乎他们各自的个性、身份、志趣和教养。例如，写子路问答时，“率尔而对”，“率 尔”是轻率急忙的样子，他自告奋勇，抢先回答老师的问题，刻画出了子路不假思索的神态， 也表现了他不甚谦虚的性格。而正在鼓瑟的曾皙在听到老师的提问时，就“铿尔”一声，“舍瑟而作”。仅仅数字，曾皙从容有礼的精神气质便跃然纸上了。而对于孔子的描绘更是寥寥 数语，长者之风毕现。孔子的开场白：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。”即是试图以一种平和宽厚的态度打消学生的顾虑：而到子路回答问题之后，“夫子哂之”，可以说是用一个神 态含蓄地表达了自己的态度；当听到曾皙的志向后，始终沉默不语的孔子，竟然情不自禁地 赞叹道：“吾与点也尸一句话又勾勒出了一个真挚的朋友形象。总之，扣住每个人的突出性 格来记言记行，语言简洁传神是本文的主要特点，学习时可以仔细体会。 关于练习 — 孔子是我国春秋时的思想家、教育家，学而不厌，诲人不倦，被后代尊为“圣人”。读《论语》这一章，你觉得他是怎样的一位老师?结合子路等人的问答，分别说说孔子和他 的四位学生给你留下什么印象。设题意图 在理解作品内容的基础上，引导学生从文章简洁、凝练的语言中，把握人物的性格特征和精神气质，从而理解作品的深层含义。 参考答案 从“侍坐”这一