教育综合改革背景下小学教师的课程工作.pptxVIP

教育综合改革背景下小学教师的课程工作;提纲;一、三个设问;（一）我们现在的学习应该主要是面向现在还是未来？;（二）教师开发课程是否有价值和可行？;（三）人本质上是教会的还是学会的？;二、教育的多重高位价值;（一）教育是发展素质的首要路径;（二）素质发展的多重重要价值;三、教育综合改革的背景;（一）学校演变已经历的两代;2、第二代学校。是近现代学校的主流，它的基本特征可以根据为“教师向学生传授学业的规范化机构”这样一句话，这句话包含如下重要含义：第一，第二代学校的核心使命在于学业，这种学业与工业一样，成为一种行业，其中最核心的学业是学问；第二，学业运行的基本方式是教师向学生传授，因此学生成为教师塑造的对象；第三，第二代学校教育是一种制度化的教育，是规范化的，而且基本上是趋于划一的和标准化的。;（二）第二代学校存在的严重问题;（三）向第三代学校转变;;（四）国家的教育综合改革政策导向;四、中国基础教育发展的巨大空间;（一）发展的巨大需求;（二）已有的发展基础;（三）学生极其巨大的学习潜能;案例二;五、课程的性质;（一）课程的逻辑位置;（二）课程的概念;课程范畴的逻辑起点是学习，关于什么是课程，要从学习谈起。人类为了实现自身的发展，并成功地应对环境和获取生存条件，就需要学习。人类的学习无处不有、无时不在。大致而言，人类的学习可以划分为两类：一类是有预设的学习，这就是基于课程的学习；一