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“学期课程统整”的功能及其实施探析 [关键词] 新课程；教师；校本教研；学期课程统整 [中图分类号] G632.3 [文献标识码] A[文章编号] 1002-4808（2008）05-0065-02 新课程实施的关键，在于学校层面主观能动性的最大发 挥和教师创造性地开掘和培养，在于如何将有关的课程理念 物化，在具体的课堂中成为活性化了的教学资源。从我们近 三年来进行的“实施学期课程统整，主动推进二期课改”的 项目研究分析，有目的、有计划地引导教师开展“学期课程 统整”并将其纳入学校教学运行的重要环节，是实现这一境 界的有效途径之一。 一、“学期课程统整”的含义和功能 “学期课程统整”不是对现有学科加以归并，形成一门 跨学科的综合课程，它的含义是指“学校教师以国家（政府） 的课程方案和标准为依据，把一个学期作为基本时间段，以 指定的教科书作为主要的课程资源，充分利用其他的多种相 关的资源，根据科学性原理和学校的培养目标，以及学生的 实际，进行系统与集约化设计，使之成为可以直接实施的教学内容并展开有效教学实践的过程”[1]。其中，多种相关的 课程资源，可以是其他多种版本的教材、可供参考的教案、练习或习题等；所谓系统而集约化设计，就是对一学期的教学内容进行通盘考虑，梳理出知识点和教学重点难点，以某一脉络或线索加以系统明确的呈现。因此，学期课程统整首先是对基本教学内容的统整，在此基础上再合