任务复杂度对高中生英语写作产出的影响.pdf

摘要 摘 要 近年来兴起的任务型教学法受到广大二语研究者和教师的广泛关注，任务对 二语产出的影响更是成为一大研究热点。在二语教学领域，已有不少国内外语言 学家围绕着“任务复杂度”开展了一系列研究，但大部分研究聚焦于任务复杂度 对二语学习者口语表达能力的影响，而对写作能力的影响关注不够，且写作的相 关研究数量不多、质量不高，所以任务复杂度与二语写作产出的关系值得深入探 究。 关于任务复杂度对二语产出的影响，主要有两种具有较大影响力的理论，一 是Skehan Foster （1997，1999，2001 ）的“竞争假说”，二是Robinson （2001 ， 2003，2007 ）的“认知假说”。其中，Robinson （2001 ）认为资源指引和资源消 耗是考察任务复杂度两个重要方面，本文将他的理论模型作为研究基础，分别从 这两个方面出发，选择了元素增减、计划时间有无两个指标来界定任务的复杂程 度，探究其对二语写作产出的影响。本文的研究问题为：1）在资源指引维度下， 任务元素的增减对高中生英语写作的准确度、流利度和复杂度有何影响？2 ）在 资源消耗维度下，计划时间的有无对高中生英语写作的准确度、流利度和复杂度 有何影响？本文的研究对象为来自济宁某中学的60 名高中生，先将这些学生分 成三组，并邀请他们完成三种要求不同的写作任务，再借助 SPSS26.0 进行数据 的收集与分析，讨论不同任务复杂度对学习者英语写作产出的影响。本研究得出 以下结论：在资源指向维度下增加任务复杂度，会明显改善高中生英语写作产出 的准确度和流利度，也会对英语写作产出的词汇复杂度有积极的影响，但对句法 复杂度不存在显著影响；在资源消耗维度下，任务复杂度的提高会显著降低高中 生英语写作产出的流利度、词汇复杂度和句法复杂度，但对准确度不存在显著影 响。 本研究通过探索任务复杂度与高中生英语写作产出之间关系，在肯定“认知 假说”的同时，也对其中的一些主张提出了质疑，因此，本文可以丰富任务复杂 度与二语写作之间关系的相关理论，除此之外，本文还可以帮助外语教学实践者 发现适合学生二语水平的写作任务及方法，以改进高中英语写作教学。 关键词：任务复杂度；资源指引维度；资源消耗维度；高中英语写作 I 目录 目 录 摘 要 I Abstract II 目 录IV 图表目录VI 第一章 引言 1 1.1 研究背景 1 1.2 研究的目的及意义2 1.3 论文总体结构3 第二章 文献综述4 2.1 核心概念界定4 2.1.1 任务4 2.1.2 任务复杂度5 2.2 任务复杂度的相关理论研究6 2.2.1 竞争假说6 2.2.2 认知假说7 2.2.3 两种理论的比较8 2.3 任务复杂度与二语写作产出的相关研究9 2.3.1 国外研究 10 2.3.2 国内研究 11 2.4 小结 13 第三章 研究设计 14 3.1 研究问题 14 3.2 预研究 14 3.3 研究对象 15 3.4 研究方法 15 3.5 研究工具 15 3.5.1 写作任务 16 3.5.2 访谈 18 3.6 数据收集 18 3.7 数据分析 19 3.7.1 定量数据分析 19 3.7.2 定性数据分析21