教学课件：高中组-璀璨人生，共同助力-龙岗区.pptx

璀璨人生 共同助力 高二1班人生导航课 深圳市龙岗区布吉中学欧世超 · 1、是否想在学习上成为班级第一名 ·A、 不想 B、 有时想 C、 经常想 ·2、你考试获得好成绩时，是否想得到老师表扬 ·A、 经常想 C、 有时想 C、 不想 · 3、你是否认为，学习上碰到不懂事地方，只要努 力钻研一定会弄明白的 ·A、 不认为 B、 有时认为 C、 经常认为 ·4、你是否想在和同学的学习竞赛中获胜 ·A、 经常想 B、 有时想 C、 不想 · 5、你是否认为，只要用功学习成绩就会有所提高 ·A、 不认为 B、 有时认为 C、 经常认为 表一： 总分为12—21分：学习动机较弱 (10人) 总分为22—27分：学习动机中等 (24人) 总分为28—36分：学习动机较强 (10人) 我们的现状 . .. . 我们的现状 ·1.如果我尽力去做的话，我总是能够解决问题的。 ·2.即使别人反对我，我仍有办法取得我所要的。 ·3.对我来说，坚持理想和达成目标是轻而易举的。 ·4.我自信能有效地应付任何突如其来的事情。 ·5.以我的才智，我定能应付意料之外的情况。 ·6.如果我付出必要的努力，我一定能解决大多数的 难题。 ·7.我能冷静地面对困难，因为我可信赖自己处理问 题的能力。 ·8.面对一个难题时，我通常能找到几个解决方法。 · 9.有麻烦的时候，我通常能想到一些应付的方法。 ·10.无论什么事在我身上发生，我都能够应付自如。 表二： 分数越高说明自信心越高 1-10 你的自信心很低，甚至有点 自卑。 10-20你的自信心偏低，有时候会 感到信心不足。 ( 8 人 ) 20-30你的自信心较高。 (27人) 30-40你的自信心非常高，但要注 意正确看待自己的缺点。 ( 8 人 ) 表三： 1~5分，说明学习动机上有少许问题 ,必要时可以调整。 ( 1 5 人 ) 6~13分，说明学习动机上有一定的 问题和困扰，可调整。 ( 2 9 人 ) 14~20分，说明学习动机上有严重 的问题和困扰，需调整。 我们的现状 ·1.如果别人不督促你，你极少主动学习 · 2.你一读书就觉得疲劳与厌烦，总想睡觉 ·3.当你读书时，需要很长的时间才能提起精神 · 4.除了老师制定的作业外，你不想再多看书 ·5.在学习中遇到不懂的知识，你根本不想设法弄 懂它 想卷卷不动 躺又躺不平 180 我们都在划船，不曾停止。 但我们为何而划? 我们要去向何方? 激活学习动机 做人生的舵手 何为学习动机? · 学习动机是将学习需要和愿望转变为学习行为的心理动因， 是发动并维持学习行为的内部力量。 学习动机是否越强越好? 差 弱 中 强 学习动机 中等强度的学习动机 通常能取得更佳的学 习效果 学习效果 好 一般 ·按照诱因来源，可分为： · 内部学习动机：个体内在需要引起的 ·外部学习动机：外部诱因所引起的 ·按照学习情境中的学习成就动机，可分为： ·认知内驱力 一内部动机 · 自我提高内驱力 -—外部动机 · 附属内驱力 外部动机 学习动机的分类 我们的困惑 ·你在什么情况下觉得自己的学习动力充足，动力满满? ↓ 我们的困惑 · 你在什么情况下觉得自己完全不想学习?这种时候你是否有负疚感? 受到挫折时、沉迷娱乐活动时 . 有.但有时会有无力质 当难题正远超过自己能力 当目布离我太远 . 身边同学超过我太多 式 法 中 成 绩 未 起 过 医为太大，身边人期词太高 是，对父母的愧收 对自己未来的迷弃 弼 乐 罗 增 L 1 ·场景一： ·近日，班级里小范围掀起了象棋风，几位志趣相投的男生在中 午饭后总要拿出棋盘杀一局， 以解学习的疲惫。按说棋类游戏 锻炼思维，在学习之余作为娱乐项目无可厚非，但几位男生血 气方刚，完全将观棋不语真君子的棋道抛诸脑后，“指点江山” 的声音此起彼伏，甚至还带来了其他班的“外援”,这让班里想要 趁这个时间午休或学习的同学甚是困扰，敢怒而不敢言。 对于以上情况，你有什么好的建议? 我们的困惑，我们解 求同存异 良好的学习氛围需要我们共同创造 我们的困惑，我们解 · 场景二： · 反复无常的疫情，让我们经历了漫长的网课。在这期间，老师们在电脑前 使出“十八般武艺”,却也难以留住学生们躁动不安的心。回到校园后，作 业和考试接踵而至，不少同学又开始检讨自己网课时没有把握时间，既焦 虑又无力。很多同学觉得自己在学校时，在老师和同伴的带动下，还能静 下心学一下，在家并不是不想学，但就是效率很低，无法控制自己。 · 眼下已是准高三，万一高三时又遇到疫情无