《一个粗瓷大碗》教案及教学反思汇总《一个粗瓷大碗》教学设计.docxVIP

《一个粗瓷大碗》教案及教学反思汇总《一个粗瓷大碗》教学设计 教案和教学反思是教师教学中非常重要的环节，对教师的教学质量和学生的学习效果有着直接的影响。教案是教师在备课阶段制定的教学计划，它详细规划了教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。而教学反思则是教师在教学结束后对教学过程和效果进行总结和思考。以下是《一个粗瓷大碗》教案及教学反思汇总和《一个粗瓷大碗》教学设计，欢迎大家来阅读参考。 【教学目标】 知识与技能： 1认识“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。 2能正确、流利地朗读课文，并能带着问题默读课文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事。 过程与方法： 通过小组朗读课文，小组内讨论并回答老师提出的问题。 情感态度与价值观： 通过本课学习，加深对赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质的理解。 【教学重点】 能正确、流利地朗读课文，能通过默读掌握课文大意，能查阅相关资料，了解赵一曼的事迹。 【教学难点】 能正确、流利地朗读课文，能带着问题默读课文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事，能查阅相关资料，了解赵一曼的事迹，感受人物的高尚品质。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、设置悬念，激发兴趣。 （板书课题） 同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，请大家齐读课题。看到这个课题，你心中产生了哪些疑问呢？ （粗瓷大碗是什么样子的？这个粗瓷大碗是谁的？用来干什么？为什么要写一个碗呢？） 带着问题默读课文，找出答案。 （出示粗瓷大碗的图片）这个粗瓷大碗陈列在人民革命军事博物馆里，是赵一曼用过的，是通讯员给赵一曼找来吃饭用的，这个碗反映了赵一曼的高贵品质。 设计意图： 在质疑课题的基础上激发学生带着问题默读课文和整体感知课文内容的能力。 二、介绍人物和背景。 赵一曼 1905—1936，四川宜宾人，原名李坤泰，又名李一超。女。1926年加入。1927年入武汉中央军事政治学校学习。同年去莫斯科中山大学学习。1928年回国。九一八事变后到东北，任满洲省总工会组织部长，哈尔滨总工会代理书记、中共珠河中心县委委员兼铁北区委书记、东北人民革命军第三军第一师第二团政委。1935年11月在与日伪军作战时受伤被俘，在狱中坚贞不屈，1936年8月2日在珠河今黑龙江尚志市被杀害。 设计意图： 通过资料的补充，了解时代背景，了解赵一曼的事迹，帮助学生理解文章内容。 三、扫清字词障碍，梳理线索。 1. 自由朗读课文，读准字音。 课件出示生词：陈列、联军、缸子、高粱、侦察。多音字：还。（辨音组词） 2根据“一个粗瓷大碗”这个线索梳理文章结构。 师：文章围绕“一个粗瓷大碗”讲了什么故事？ （1）送碗：通讯员给赵一曼送来一个碗。 （2）用碗：赵一曼把高粱米饭换成了半碗野菜粥。 （3）失碗：赵一曼又没有碗了。 四、研读课文，体会人物品质。 1. 学习“送碗”部分。 （1）通讯员一直想给赵一曼另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。 （2）通讯员为什么要给赵一曼找来一个大碗？（因为赵一曼之前吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了。） （3）面对通讯员这么艰难找到的碗，赵一曼为什么拒绝接受？（因为她以为那是通讯员从群众家里拿的碗。） 结合时代背景，从这里我们能感受到赵一曼什么样的品质？（不拿群众一针一线） 2学习“用碗”部分。 （1）通讯员为什么给赵一曼盛来一大碗高粱米饭？（团长、政委和战士们嘴边有几个月没有沾过粮食了，赵一曼很久没有吃顿饱饭了。） （2）当时联军的生活怎么样？（那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥。） （3）研读赵一曼把高粱米饭倒回锅里的部分。 ①赵一曼为什么把饭又倒回了锅里？赵一曼在把高粱米饭倒回锅里的时候，想了些什么？（想起了战士们艰苦的生活，想起同志之间的友爱，想起通讯员对她的关心……） ②赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。 从赵一曼的动作中我们能感受到什么？（赵一曼关心同志胜过关心自己，同时也不想让别人为自己担心。） （4）炊事员老李眼睛里为什么含着泪花？（炊事员老李能理解赵一曼的良苦用心，但是也很心疼赵一曼。） 3学习“失碗”部分。 （1）通讯员给赵一曼的碗为什么又“丢”了？（这个碗成了七班的“菜盆”。） （2）文中的“丢”字为什么打上了引号？是真的丢了吗？（其实不是“丢”，而是赵一曼把碗送给了其他战士。） 4小结。 （1）从哪些方面可以看出赵一曼很关心战士？（不断地将碗送给其他战士，吃野菜粥，把高粱米饭留给伤病员。） （2）赵一曼用过的这个粗瓷大碗为什么被陈列在人民军事博物馆里？（因为这个碗代表了赵一曼关心战士、和战士们同甘共苦，坚持革命的高贵品质。） 五、巩固练习。 小组活动：一个人扮演通讯员，另一个人扮演赵一曼，自行