三年级数学上册三绿色的田野20认识角教材解读浙教.docVIP

PAGE / NUMPAGES 《认识角》教材解读 本课初步认识角，要求能从实物中指出角，知道角有大小，能区分直角、锐角和钝角。 看与问 引导学生观察田野的情境图，找一找图中的角。教学时，要引导学生充分观察情境图，从情境图中抽取出数学所要研究的角，也可以让学生说一说还在哪些地方见过角，丰富学生关于角的表象。 对于角的描述与指认，要与今后学习的角的组成（即一个顶点与两条射线）联系起来。因此，学生在比画窗户上有角的时候，最好是从角的顶点出发，分别向两个方向比画，这样便与角的定义“角是由顶点出发的两条射线组成的图形”相一致，使学生对角的概念的认识建立在较高的观念起点上。 做与说 一是用硬纸条和图钉做一个活动的角，转出大小不同的角，感受角的大小与射线叉开的程度有关。在制作活动角的过程中，初步了解角有一个顶点和两条边。 二是折直角。用一张纸，先上下对折，再左右对折，打开，其折痕就构成了直角。分别从折痕的交叉点出发指一指这些角，并观察这些角有什么特点。 直角的原型在生活中随处可见。如长方形纸的角、黑板的角、门的角。 三是在认识直角的基础上，在与直角的比较中认识锐角和钝角。教材呈现的是花灯的情境图，通过杆子的变化，与垂直的线构成大小不同的角，让学生体会角的大小变化。 本阶段，只要求学生能以直角为标准，判断锐角或钝角就可以了，不需要给出各种角的度数范围。 四