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TBL教学在临床理论课教学中的实践研究的中期报告 尊敬的教授、同学们： 我将为大家汇报一下关于TBL教学实践的中期报告。 首先，本研究根据TBL教学理论的基本原则和本课程的实际教学情况，设计了TBL教学课程。在实践中主要包括三个阶段：预习阶段、小组讨论阶段和考试阶段，其中每个阶段都有着具体的教学目标和任务。在预习阶段，学生需要针对主题进行自主学习，阅读相关文献，解决问题等，以充分准备小组讨论环节。小组讨论时，学生被分组进行小组讨论，根据学生在预习阶段的准备情况，组内成员共同完成问题的解决，主题的探讨和讨论，以此达到共同学习和合作学习的目的。在考试阶段，学生需要进行个人考试，进行主题检测，并在课程结束后进行成绩评估和教学反馈。 目前，我们已经完成了前两个阶段的教学实践。根据课程数据分析和教学文献查找，TBL教学模式可以在一定程度上提高学生对知识的深入理解和掌握，并促进学生之间的合作和互动，提高了学生参与度和学习效果。但是，在实践中也发现了一些问题，如在小组讨论环节中，学生的合作学习能力和自主学习能力有待加强。因此，在后续的教学实践中，我们将针对这些问题进行进一步的优化和改进。 总之，TBL教学方法有望成为未来临床理论教学的新型模式，将促进学习者对知识的理解和创造性思考能力的提高。我们将继续实践和探索，为学生提供更好的教学效果。谢谢大家的聆听。