大单元视域下议题式教学的设计与实施 论文.pdfVIP

大单元视域下议题式教学的设计与实施 ——以《中国共产党领导人民站起来、富起 来、强起来》为例 摘 要：大单元、大概念教学模式和议题式教学方法是新课程新教材下新的亮点，大单元视域下议 题式教学既要对单元整体进行系统全面思考和整合，又要有对议题教学进行科学地设计与有效地实施。 本文结合笔者思政课教学实践，对大单元和议题式教学进行思考。 关键词： 核心素养 大单元 议题式教学 高中阶段的学生正处于人生关键的“拔节孕穗期”，高中思想政治课程肩负立德树人 的使命，是落实这一根本任务的关键性学科。思想政治学科教师不仅仅只是传授教材知识， 而应该是立足于新时代、立足于学生。我们要重视思政课，要适应新课程、新教材带来的 新的变化，更要开展并做好思政教育。坚决做党和国家最可信赖的骨干力量，切实履行政 治责任、社会责任，勇挑重担，在教育教学中发挥着关键的作用。2022 年 4 月 25 日中共 中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在中国人民大学考察时强调“为谁培养人、 培养什么样的人、怎样培养人”，并观摩思政课智慧教室现场教学，指出“思政课的本质 是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟， 达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志”。 2016 年 9 月，教育部委托北京师范大学课题组发布了《中国学生发展核心素养》， “核心素养”成为教育领域探讨的 “热词”，思政课的知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观的三维目标升级为培育学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的学 科核心素养。所以，2017 年开始，核心素养目标就进入了普通高中，2020 年随着新课标的 修订，核心素养在普通高中全面铺开。新课改背景下，传统单篇的模式下不利于学生素养 的培育，结合高中政治学科特点，如何培养学生核心素养，如何实现学生核心素养的落地， 进行教学转型尤为重要。指向学科核心素养大单元下议题式教学有利于达成这一要求。2021 年 5 月，本人有幸参加了新课程新教材优质课评选活动。本次教学活动是为了切实推进普 通高中新课程新教材的有效实施，促进普通高中教师深入开展单元教学研究和实践探索。 本次活动要求教学设计要符合新课程标准下核心素养的培养、大单元教学下议题式教学模 式设计与实施等。 核心素养 真实情境 实际问题 政治知识 图 1 教学模式框架 下面结合本次上课的经历谈谈自己的感受。 一、议题式教学（议题设计）设计 本单元共三课题和一个综合探究。第一课共两框六目；第二课共两框五目；第三课共 两框四目。 大单元视域下，师生共同建构单元知识框架体系，明确单元知识及内在逻辑关系，做 到提玄勾要。采用议题式教学，围绕每一框题主干知识，设置总议题，围绕总议题设置分 议题，结合议学活动，完成议学问题，引导学生参与，调动学生的积极性、主动性和创造性。 捷克教育家夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方法去在孩子们 身上激发起来。”2021年是中国共产党建党一百周年。一百年风雨兼程，一百年沧桑巨变。 在这特殊的历史节点，为了向党的一百岁生日献礼，我选择了“百年辉煌历程”这一主题。 结合大单元教学理念和议题式教学模式，围绕本单元三个课题内容设计三个议题，议题下 设置若干分议题及议学活动和问题。 本框题为第一单元第一课，结合本框题设计总议题：“为什么说中国共产党的领导是 历史和人民的选择？” 本框题目→ （设置总议题） ↓ 分议题 1 （教学情境）→议学活动（学生活动）1→议学问题 1 （解决问题中获得知识） ↓ 分议题 2 （教学情境）→议学活动（学生活动）2→议学问题 2 （解决问题中获得知识） ↓ 分议题 3 （教学情境）→议学活动（学生活动）3→议学问题 3 （解决问题中获得知识）