项贤明教授：教育活动中的主客体关系与教育的本质ppt课件.pptxVIP

教育活动中的主客体关系 与教育的本质 项 博士 中国人民大学教育学院 二级教授、博士生导师 1 l对教育活动之本质的认识； l教育实际问题的澄清； l教育工作者观念的变革； l现代教育制度的根本反思； l教育科学的发展。 为什么要讨论这个问题？ 教育学院 苏格拉底(Socrates)：“教育实际并不像某些人 在自己的职业中所宣称的那样。他们宣称， 他们能把灵魂里原来没有的知识灌输到灵 魂里去，好像他们能把视力放进瞎子眼睛 里去似的。 ” 普罗泰戈拉(Protagoras)：“我可以向 你证明，这些参与公众议事的美德 (arete)不是天生的，也不是自发 的，而是通过教育和尽心学习才获 古希腊哲人围绕 arete 的一场论战 得的。 ” 教育学院 把一切知识教给一切人类 l赫尔巴特：教育学以学生的可塑性为 第一原则 l现代教育的两难困境及其“灌输”与“启发” 的迷思 l一个人把知识、美德等教给另一个 人是否可能？ l夸美纽斯(Johann Amos Comenius， 1592 — 1670) 《大教学论》： 教育学不可逾越的一个逻辑前提 教育学院 l 行为主义心理学的创始人华生( Watson， John Broadus， 1878-1958 )： “如果给 我一打强健而没有缺陷的婴儿，让我放在我 自己的特殊世界中教养，我将保证从中随机 抽取任何一个