七.综合与实践(制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子).侯远磊教案.docxVIP

课时课题：制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子课型： 综合与实践课 授课人： 枣庄市三十六中学 侯远磊 授课时间: 2014 年 1 月 6 日 星期一 第 1、2 节 教学目标： 经历从实际问题抽象出数学问题―建立数学模型―综合应用已有的知识解决问题的过程 。进一步发展学生的空间观念和符号感。 通过借助已有的信息去预测事物变化趋势的活动，发展学生的推理能力。让学生获得一些研究问题的方法和经验，体验数学知识之间的内在联系。 通过经历克服困难和获得成功的过程，增进学生应用数学的自信心。 教法与学法： 通过活动对图形的展开与折叠、字母表示数、列代数式、求代数式的值以及利用代数式的值 去探索代数式所反映的规律等，了解数形结合的思想，发展学生的符号感；学会从实际问题 中建立数学模型、分析、猜测、交流、推理和反思等活动，学会应用数学，增强学好数学的自信心。通过学习与实践，发展应用数学知识解决问题的意识和能力。 教学重点：借助统计表,推断无盖长方体盒子容积变化与剪去的小正方形边长变化之 间的关系. 教学难点：感受数量之间相依变化的状态和趋势，体验分割逼近的方法和从特殊到一 般的探究过程. 课前准备： 准备：一张边长为 20 cm 的正方形纸板，一个无盖的长方体，以及剪刀、直尺、透明胶、细沙。 操作：展开一个无盖长方体(学生实际操作，为用一张正方形的纸制成一个尽可能大的 无盖长方体的折叠打好基础)。 设疑：一张正方形的纸怎样才能制成一个无盖的长方体?(留出足够的时间让学生充分思 考，以便在课堂上可以用更多的时间尝试“无限逼近”。) 教学过程： 教学过程 一.创设情境导入新课 师生互动 （课件展示）生活中的实际问题: 2014 年元旦期间，小英的爸爸正为家里缺少一个用来盛放煤炭的长方体形的盒子发愁。现有一张边长为50cm 的正方形铁皮，怎样制作才能使长方体盒子的容积最大。爸爸就把这项任务交给小英帮助来完成，要求小英用正方形的纸制作无盖的长方体形盒子模型。聪明的同学们，你能帮助小英设计一下吗？ 设计意图 切合学生生 活实际，展示给学生一个 自然有趣的 问题，激发学生探究热情。 二.动手实践积极探索 ①.以学习小组为单位，学生用正方形纸片制作无盖长方体形盒子。 ②学生讲述制作过程，展示自己的研究成果。  师：引导学生用一张正方形的纸怎样制作无盖的长方体形盒子。鼓励说生说一说，试一试。 【学生活动】：画一画；剪一剪；折一折。 学生讲解制作过程 老师展示学生制作的一些盒子：如四边高低不等的； 底面不是长方形的等。这些都不符合要求。 3．引导学生说出：剪掉的四个角是大小一样的正方形。 同学们举起自己制作的盒子互相比较，发现他们的不 让学生通过画、剪、折等亲自动手操作活动，感受纸盒的长、宽、高和原来的纸片的边长以及剪去的小正方形的边长之间的关系，用填细沙的方法看体积，初步体会到剪下的小正方形 ③.初步发现容 同。 积与剪掉小正方 5．老师展示各种不同形状大小的盒子，并用细沙让学生形的大小有关。 填满，然后倒入有刻度的烧杯内，观察长方体盒子的容积大小与剪掉小正方形边长之间的关系。 （各小组间用装细沙的方法验证：用透明胶将长方体粘 好，将本组的长方体装满细沙，然后再倒入相邻组制作的长方体中，通过沙的多少来判断无盖长方体的容积的大 小。） 的边长对长 方体的体积有较大的影响，调动学生进入主动学习的状态。 三.数学建模 式子表达 ①教师明确要求 师：如果设这张正方形纸的边长为a cm，所折无盖长方体形盒子的高为h cm，你能用a 与 h 来表示这个无盖长 以小组为单位，集体探究无盖长方体 ②学生小组探究 方体形盒子的容积吗？（课件展示） ? a ?h 2h ? V ?h ? a-2h 盒子的容积， 体会实际问 题转化为数 学问题的过 程，学会构建数学模型的 方法；发现学生会用代数 式取特殊值 求体积，发现问题的实质， ?h 教师适时表扬，给予鼓 励。为下一步分割逼近寻找最大值做准备。 【学生活动】请各组探究后展示结果，各选一名代表为大 家讲解 ③小组展示结果 【生 1】长方体的体积=底面积×高 即： V ? ( a ? 2 h ) 2 h 明确 v 随 h 的变化而变化。 【生 2】体积（ⅴ）随着高度（h）的增大而增大。 【生 3】（立即站起）不一定。我取h= 4 和 5 时，发现体积又变小了。 【师】同学们太棒了：你能想到用字母表示数，还能取特殊值求体积。（激励） 四.合作探究 分段逼近 ①引导学生观察式子，探究h 取什么值时，ⅴ最大？ ②取 h 的整数值计算 v 的值，并观察 v 的变化， 找到最大值. ③讨论v 最大时h 的取值范围是什么？ ④用统计图表示： ④重复上面过  【师】：若a=20cm，h 的取值范围是