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主讲人：长安中学 莫赛仔 同位角 内错角 同旁内角 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 、 、 《同位角、内错角、同旁内角》是人教版初中 数学七年级下册第五章《相交线与平行线》第一节 第三课时的内容。本章前两节已经学习了两条直线 相交所构成的4个角的位置关系即对顶角与邻补角， 为了进一步学习两条直线的另一种位置关系--— 行，及为后面学习平行线的判定和性质做好充分准 备。本节课引入了：两直线被第三条直线所截构成 的八个角的位置关系—— 即同位角、内错角、同旁 内角。这一节内容在整章教材中起到了承上启下的 作用。 一、教材分析 1．教材所处的地位与作用 根据课程标准的要求和学生的实际情况， 制定了以下教学目标。 • 知识目标：理解同位角、内错角、同旁内角 的概念；明确构成同位角、内错角、同旁内 角的条件。 • 能力目标：能熟练地识别图中的同位角、内 错角、同旁内角. • 情感目标：通过观察，在探究“三线八角”的 过程中，培养学生的观察能力，发展图形观念。 2、教学目标 3.教学重点难点： • 重点：根据图形识别哪两条直线被哪一条直 线所截构成的同位角、内错角、同旁内角。 • 难点：在复杂图形中识别同位角、内错角、 同旁内角。 四、教学过程 (一)、复习导入 . 1．如图， ∠1与∠3 ， ∠2与∠4是 什么角？ 它们的大小有什么关系？ . 2 ． ∠1与∠2相加等于多少度？ ∠l与∠4相加等于多少度？ 它们有什么关系？ 学生观察回答后，教师在 图上再添加一条直线a，使直线 a、b都与直线l相交构成8个角， 由此引入课题。 2 1 3 4 a b l 设计意图： 通过复习对顶角与邻补角，引 出两条直线被第三条直线所截构成八个 角，是相交线的又一种情况．并使学生 从中认识到事物间是发展变化的。 (二)、探索新知 在探究新知的这个过程中，我主要通过问题引导——观 察探索——发现归纳——例题学习的方式来进行。 l 1、认识“三 线八角” 1 2 如图,三条直线相交 b 4 线所截？截线与被截线各有什么特点？ α 7 (直线a 、 b被直线l所截； 截线同时与另外 两条直线相交，有2个交点，而被截线只与其中的一条直 线相交，只有一个交点。) 问题(2)：从直线l 来看，其左侧有几个角？分别是哪些？ (从直线l来看， 其左侧有4个角，分别是∠1、 ∠4、 ∠5、 ∠8) 问题(3)：从直线b来看，其上方有几个角？分别是哪些？ (从直线b来看，其上方有2个角，分别是∠1和∠2) 8 8 问题(1)：是哪两条直线被哪一条直 5 6 3 l 问题(5)： ∠3 、 ∠4 、 ∠5 、 ∠6在直线a 、 b 4 3 b的什么位置？ a(、 4 之间。) α 2、同位角的学习 问题(1)：那么从直线 l 来看， ∠ 1与∠ 5处于直线 l的哪一侧？ (∠ 1与∠ 5同处于直线 l 的左侧，即处于截线的同一侧。) 问题(2)：从直线b 、a来看， ∠ 1与∠ 5分别处于直线b 、a的 上方还是下方？ (从直线b、a来看， ∠ 1与∠ 5分别处于直线b、a的上方) 归纳：像∠ 1与∠ 5这样处于截线的同一侧，并处于被截 线的同一方的两个角，就叫做同位角。 7 6 8 5 线 线 截 直 被 在 两条 ∠6 于 5、 处 ∠ 即 、 之 3、 (从直线a来看，其下方有2个角？分别是∠7和∠8) 1 2 问题(4)：从直线a来看，其下方有几个角？分别是哪些？ 3、内错角的学习 5 6 (∠3与∠ 5各处于直线 l 的两侧，即截线的两侧。) 问题(2)：从直线a 、b来看， ∠ 3与∠ 5又处于哪个位置？ (∠3与∠ 5都处于直线a 、b之间，即被截线之间。) 归纳：像∠3与∠ 5这样处于截线的两侧，并处于被截线 之间的两个角，就叫做内错角。 问题(3)：你还能找出图中其它的内错角吗？ (内错角还有∠4与∠ 6) 问题(4)：像∠1与∠