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PAGE PAGE 10 《综合实践活动中数字化资源开发与应用的研究》 中期研究报告 常州市武进区崔桥小学现代教育技术课题组一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革在课程结构设置上的重大突破，自2001 年 6 月《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以来，这一新型的课程备受教育界关注。 但时过七年，综合实践活动课程还仅仅停留在部分学校、部分班级中开设，还没有真正意义上启动。一方面，教育部下发给各实验区的《综合实践活动指导纲要》仅仅给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，缺乏大量的可供借鉴的案例， 给课程实施带来了操作上的重大困难；另一方面，综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，无法形成统一的教材或参考资料，综合实践活动课程本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材，这对于习惯了以教科书和教参为教学原点的小学教师来说，一下子无所适从。 通过大量的文献研究，我们发现关于综合实践活动资源的开发和应用比较多，如《小学综合实践活动课程资源有效开发》、《综合实践活动资源开发与共享的研究》，但至今还没发现对综合实践活动数字化资源进行开发与应用的研究。 从我校实际情况来看，教师通过学习《综合实践活动指导纲要》，对综合实践活动课程的目标、内容有了基本的了解。作为区课改实验基地，我校承担过几次综合实践研究活动，受到教研室领导的好评，综合实践活动方案也获得过省二等奖。同时给兄弟学校的老师以借鉴和启发。但由于综合实践活动缺少统一的文本教材，不知如何开发课程资源；没有专职教师带领，不懂如何系统地进行。致使我校的一线教师实际操作具有一定的难度，也使综合实践活动课程缺乏一定的完整性、系统性。因此，提升综合实践活动的绩效成了目前我校一线教师的普遍心愿。我们确定以《综合实践活动中数字化资源开发与应用的研究》为课题的研究，就是为了探索出具有校本特色的用于综合实践活动的数字化资源开发与应用的途径、方法、策略；形成具有校本特色的用于综合实践活动的数字化资源；有效地转变学生的学习方式，促进学生主动发展，转变新形势下人才培养模式。 二、研究目标 探索具有校本特色的综合实践活动的数字化资源开发、应用的途径、方法和策略。 形成具有校本特色的用于综合实践活动的数字化资源。 提高师生开发、应用数字化资源的能力。三、主要观点 综合实践活动必须充分挖掘本地资源，才能真正达成综合实践的总体目标。 校本特色的用于综合实践活动的数字化资源必将有效地转变学生的学习方式， 促进学生主动发展，提升综合实践活动的绩效。 综合实践活动的数字化资源，能使综合实践活动的深入开展奠定了坚实的基础， 从而使综合实践活动更具有生命力。 四、研究主要内容 具有校本特色的综合实践活动目标体系制定的研究。 综合实践活动课程虽然是国家课程，但除了课程总目标之外，并不象小学语文、数学等课程那样有学段目标、年段课程实施建议以及具体的教材，因而对课程的实施带来了难度。刚开始，我们也没有制订具体的课程目标，但发现在实施过程中，教师和学生没有具体方向，各年级段研究内容零散、随意，内容的层次性也十分模糊，对课程实施的效果也无法评价，为此，我们及时调整策略，制定了具有校本特色的综合实践活动目标体系。首先，参照国家颁发的《综合实践活动课程指导纲要（3—6 年级）》，制定了崔桥小学综合实践活动课程总目标。其次，我们认为，课程的实施，不但要让学生顺利成长，也要促进教师和学校的发展，为此，根据总目标，又分别制定了崔桥小学综合实践活动学校发展目标、教师发展目标、学生发展目标。但课程的实施主要是为了学生的发展，因此在学生发展目标中又包括终级目标、具体目标。为了更加突出目标的导向作用，使各年级在活动开展过程中更加有目标性、针对性，我们又制定了各年级分段目标， 从而形成一个较为完整的目标体系。 具有校本特色的综合实践活动主题库构建的研究。 综合实践活动课程的内容十分广泛，大到整个世界，小到学生个体，过于宽泛的研究内容反而使师生束手无策。为此，我们抓住综合实践活动研究内容“乡土性”这个特性，分析了学校的特色和传统优势，结合本地自然条件、人文资源、经济发展现状以及本校学生的生活实际，围绕“家乡”这个大主题，从人与社会这个维度入手，确定各年级综合实践活动课的系列参考课题。这些内容既具有独立性又相互关联，循序渐进。 综合实践活动系列参考课题 研究主体 研究专题 参考课题 相关学科 三年级学生 知我家乡 寻找名人的足迹家乡的变迁 家乡的风俗 社会语文 信息技术 走进地板俱乐部 五年级学生 爱我家乡 家乡的水资源垃圾的处理 环保伴我行 语文科学 信息技术 六年级学生 未来家乡 我的推荐我的