2020年统编版五年级上册第四单元第14课文——圆明园的毁灭说课课件.pptxVIP

圆明园的毁灭;说教材;壹;本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情” “学习列提纲，分段叙述”; 本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀。;壹;;壹; 《圆明园的毁灭》 描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。其分段叙述，结构清晰，字里行间透露出作者深切的爱国之情。 集中体现了本单元的两个语文要素，是本单元的重中之重，并为学习略读课文《小岛》打下 基础。 ;1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁”等15个字。 2.默读课文，概括每段的内容，引导学生学会列提纲，分段叙述的方法。 3.借助关键词句，结合相关资料，体会课文的思想感情。;贰; 1.五年级的学生在学习本课前学习了《古诗三首》《少年中国说》，已初步具备收集资料的能力。 2.文章涉及的历史久远，学生对圆明园的历史背景不了解，理解起来会有一定难度。 3.思维局限性方面，学生可能会对“毁灭”产生强烈的痛惜，但是对振兴中华的责任感需要进行引导。;叁; 教无定法，贵在得法。一节课选择了适当的教学方法，能最大限度地调动学生的积极性。 我将采用以下教法： 1.抓关键词谈感受法。 2.朗读感悟法。 3.联想感受法。 4.资料补充法。; 学法上我贯彻新基础教育的“育人价值，落地课堂”的理念，找准学生的最近发展区。我将设计以下学法： 1.想象补白法。 2.拓展积累法。 3.圈点勾画法。 4.问题质疑法。 ;肆;肆;【设计理念】通过雨果的名言引入新课，设置问题：这个东方的奇迹是怎么被毁灭的呢？以此激发学生的学习兴趣，同时板书课题。; 默读课文，思考：阅读课文之后，你最大的感受是什么？;金碧辉煌 众星拱月 武陵春色 宏伟 殿堂; 的辉煌以及被毁灭 。;【设计理念】本教学环节意在解决本单元“学习列提纲，分段叙述”的语文表达要素。本课分段叙述，结构清晰，是初步学习列提纲的最佳范本。通过圈点勾画的教学方法，引导学生找到关键词，概括每段的主要内容，梳理文章结构，有利于培养学生快速捕捉语言文字信息的能力，也让学生明白分段叙述在写作中的运用及妙处。;出示学习要求： 昔日的圆明园有什么东西可以被称为不可估量的价值呢？;任务一：明确课前预习收集资料的方向;任务二：明确收集资料的方式;（1）制作信息资料卡：把任务资料摘抄在“信息资料卡”上。卡片上端注明“标题”、“类别”、“资料来源”、“刊登日期”，以便分类保管和查阅原文。 （2）分类剪贴法。把资料剪一来（或打印下来）贴在笔记本内，编上页码，在目录中记上标题。这样搜集资料简便省力、检索、运用起来也十分方便。;任务四：小组探究交流;1.观看《火烧圆明园》的片段。;师：英法联军这两个强盗，当他们侵入北京，闯进圆明园的时候。园内凡是能拿走的东西—— 生：统统掠走。 师：那名贵的书画，珍贵的典籍不复存在。实在拿不动的—— 生：就用大车或牲口搬运 师：那精美的雕塑，金铜利器不复存在了。最后，他们竟然—— 生：任意破坏，毁掉。; 参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆：军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍；有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟；有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝;有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……;没有了……; 大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成一片灰烬。;6.说话训练： 此时，你想对侵略者说： ； 你想对清政府说： ； 你想对无辜的老百姓说： 。;1.领悟课文的表达特点： 一扬一抑，一美一毁，形成强烈的对比，富有张力。;;?;伍;贰;贰;圆明园的毁灭