交互式教学法对不同性格类型英语学习者阅读焦虑影响的研究的中期报告.docxVIP

交互式教学法对不同性格类型英语学习者阅读焦虑影响的研究的中期报告 本研究旨在探讨交互式教学法对不同性格类型的英语学习者阅读焦虑的影响。本文是研究的中期报告，主要介绍研究的背景与目的、研究方法、数据收集与分析情况以及初步研究发现等内容。 一、研究背景与目的 英语阅读是英语学习的重要组成部分，但是很多学习者在阅读时会感到焦虑，这会影响他们的学习效果。而个体的性格差异可能会影响他们在英语阅读中的焦虑水平。因此，本研究旨在探究交互式教学法对不同性格类型英语学习者的阅读焦虑影响，以期提供对英语阅读教学的启示。 二、研究方法 本研究采用问卷调查法，依据Eysenck人格问卷（EPQ），将参与研究的学生分为内向型和外向型两类。然后，研究者为他们提供了交互式阅读教学法的学习材料，并让他们进行阅读练习。在此过程中，研究者通过使用阅读焦虑问卷（RAQ）来了解他们在阅读时的焦虑感受。数据收集过程中，研究者还将录像记录访谈内容，以便进行进一步分析。 三、数据收集与分析情况 目前，我们已经完成了21名学生的调查，其中10名为内向型，11名为外向型。结果表明，内向型学生在阅读时比外向型学生更容易感到焦虑。但是，通过使用交互式教学法，内向型学生的焦虑水平得到了有效的降低，而外向型学生的焦虑水平则基本保持不变。 四、初步研究发现 本研究的初步结论是，交互式教学法对不同性格类型的英语学习者阅读焦虑的影响是不同的。在