写字教学学生调查问卷分析报告好.docVIP

写字教学学生调查问卷分析报告好.doc

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写字教学学生调查问卷分析报告 周晓林 一、调查目的 写好汉字,是小学生应具备的文化素质,也是小学生应具备的语文基本功,是培养学生语文素养的重要部分。新的《课程标准》对写字教学也作了重点强调:“要重视写字教学,教育学生认认真真地写字,养成良好的书写习惯。”而且,重视写字教学,扎实有效地开展写字教学,不仅仅是提高学生的写字技能,更是影响学生综合素质发展的大事。在教学中,我们都有这样的深切体会:凡是字写得好的学生多半学习好,各方面表现好;学习不努力、品行不够好的学生常常字也写得差。所以,搞好写字教学工作,无论是对学生对老师还是对学校教育,都是意义深远的。为了贯彻落实《语文课程标准》的精神,特对我校学生的写字现状及学校写字教学情况进行调查。 二、调查说明 1、调查对象:鉴于学生的认知程度和理解能力,此项调查对象不包括一年级学生,我随机向其他年级发放问卷10份,最终收回工整完成的8份。 2、调查形式:以调查问卷的形式为主,以课堂观察为辅。 3、内容简介:本次调查共设计小题目22个,涉及学生对于汉字艺术的了解、书写基本要求的认知、教学写字教学的组织以及学生个人的习字意识及愿望四大方面,另外设计古诗书写一题,对学生的书写情况有一个初步的观察。 三、调查结果 1、情感方面: 100%的学生都能认识到汉字的美,94%的学生表示喜欢认读汉字,可见学生对于识字认字一直保持有较高的兴趣。而调查“你喜欢写字吗?”24%的学生表示有点喜欢,还有6%表示不喜欢,也就是说有三分之一的学生开始对写字失去兴趣。从年级方面进行统计,学生写字兴趣随着年级的升高而减弱。关于汉字演变的历史近50%的学生不知道,各年级均有,从一定层面反映出教师教学中的漏洞。 2、技能方面: 对于汉字的常用笔画和写字姿势仍有10%多学生不知道,确定为知道的学生,是否很清楚、很具体呢?从12小题的结果可以看出,并非是真正的指导,一半以上对于“三个一”的具体要求并不能清楚表述。问及学生是否能够做到按笔顺写字,有近30%的学生诚恳地表示“有时能,有时就忘了”,可见学生良好的书写习惯并未真正养成,能确定可以的学生,也只是自我的一种评价。能完全真正认识自我、了解自我,自信字写得好的学生不足10%。 3、方法方面: 关于写字方法,“跟着老师写”的24%,低年级学生选择居多。“照着样子先描2个再写”“自己看着样子写”的各为38%,可以看出能真正落实指导的教师并不多,大多教师都是任由学生自己写,要么就是教师也指导了,但不能引起学生的兴趣。再透过第9小题来看,近一半的学生认为“对自己写好字帮助最大的”是“跟着老师写”,这种矛盾说明,学生有这方面的要求,但是老师的重视程度却恰恰并非学生心理所需求的额度。关于教材的使用情况和效果,认为帮助一般的学生数依然不少,这也是教材未能扎实落实的一种体现。而我校由于所处农村地区,100%的学生没有参加过任何形式的写字或者书法培训班,写字的重任便全部寄希望于我们的教师身上。 4、意愿方面: 虽然汉字难认、难记、难写,70%的学生还是喜欢写字;100%的学生希望通过自己的努力把字写好,86%的学生也愿意为自己、或已经在老师的指导下制定了练好字的计划。65%的学生希望教师能经常提醒执笔姿势、写字姿势,得到老师对书写技巧的指导;35%的学生希望给足写字的时间。62%的学生希望学校能经常开展写字类的活动,如比赛、展览等,参赛的面可以广些,多创造些展示自我的机会;38%的学生呼吁全校各个学科的教师都能像语文教师那样重视写字,经常纠正他们的写字姿势。50%的学生告诉我们能在课内完成课堂作业,需要在课外完成的比例并不太大。能愉快而认真地书写的限量,75%的学生都能完成10个。可见学生的努力和个人意愿是积极的,那么教师如何在有限的时间内做好监督与指导尤为的关键和重要。正是“练字和一个人的品格形成关系”的调查一样,这正是教师通过自身行为传达给学生的。 5、实际操作: 通过观察学生的个人书写,学生基本上能正确、工整书写,但是能把握好间架结构,写出笔画运势,或形成一定字体风格的很少。工具使用方面,依赖于签字笔的为多数,或者说,不说明和强调的情况下,学生基本选择都会是签字笔。从低到高学生写字情况变化不大,笔画书写要领大多没有掌握好,学生还不懂得写横画要顿笔,要回锋;不知道捺画要写出捺脚;不知道折是怎么写出来的;写字不懂得运用提按;不知道捺和勾岀锋往哪里。汉字结构比例把握不准,往往都不大在意字的结构比例协调、均衡等问题。所以,写的字有的过于宽扁,有的过于瘦长,还有的朝一边倾斜。 四、反思研究: 综合学生反馈,结合课堂的随机观察,教师方面还存在以下问题: 1、我们教师对于写字教学钻研不够。多

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