正数和负数教学设计.docxVIP

教学目标 教学难点 知识重点 设置情境 引入课题 1 .整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念； 2 .能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数； 3 .体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学兴趣。 正确区分两种不同意义的量。 两种相反意义的量 教学过程（师生活动） 设计理念 上课开始时，教师应通过具体的例子，简要说明在前两个学段 我 先回顾小学里学过 的 们已经学过的数，并由此请学生思考：生活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗？下面的例子 仅供参考.师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们 们已经学过的数，并由此请学生思考：生 活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗？下面的例子 仅供参考. 师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师.下 面 我先向你们做一下自我介绍，我的名字是 XXX,身高，体重 74.5 千克， 今年 43 岁.我们的班级是七（2）班，有 50 个同学， 其中男同 学有 27 个， 占全班总人数的 54%… 问题 1：老师刚才的介绍中出现了几个数？分别是什么？你能 将 这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗？ 学生活动：思考， 交流 师： 以前学过的数， 实际上主要有两大类，分别是整数和分数 （包 括小数） . 问题 2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗？ 请同学们看书（观察本节前面的几幅图中用到了什么数， 让学 生 感受引入负数的必要性）并思考讨论，然后进行交流。 （也可以出示气象预报中的气温图，地图中表示地形高低地形 图， 工资卡中存取钱的记录页面等） 学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候 需 要一种前面带有“一”的新数。 经学了整数和分数， 然 后，举一些实际生活中共 有相反意义的量，说明为 了表示相反意义的量，我 们需要引入负数，这样做 强调了数学的严密性，但 对于学生来说， 更多地感 到了数学的枯燥乏味为 了 既复习小学里学过的 数， 又能激发学生的学习 兴 趣， 所以创设如下的问 题 情境，以尽量贴近学生 的 实际. 这个问题能激发学生探 究 的欲望，学生自己看书 学 习是培养学生自主学 习的 重要途径，都应予以 重 视。 以上的情境和实例使学 生 体会生活中处处有数 学， 通过实例， 使学生获 取大 量的感性材料，为正 确建 立相反意义的量奠 定基 础。 分析问题 探究新知 问题 3：前面带有“一”号的新数我们应怎样命名它呢？为什么要 引人 负数呢？通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的 量呢？ 这些问题都必须要求学生理解. 教师可以用多媒体出示这些问题， 让学生带着这些问题看书自 学， 然后师生交流. 这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示. 强调：用正， 负数表示实际问题中具有相反意义的量， 而相反 意义 的量包含两个要素：一是它们的意义相反， 如向东与向西，收 人与支 出；二是它们都是数量， 而且是同类的量. 这些问题是这节课的主 要 知识，教师要清楚地向 学 生说明，并且要注意语 言 的准确与规范，要舍得 花 时间让学充分发表想 法。 举一反三 思维拓展 课堂练习 课堂小结 本课作业 经过上面的讨论交流，学生对为什么要引人负数，对怎样用正 数 和负数表示两种相反意义的量有了初步的理解，教师可以要求学 生举 出实际生活中类似的例子， 以加深对正数和负数概念的理解， 并开拓思 维. 问题 4：请同学们举出用正数和负数表示的例子. 问题 5：你是怎样理解“正整数”“负整数，，‘‘正分数”和 “负 分数”的呢？请举例说明. 教科书第 5 页练习 围绕下面两点，以师生共同交流的方式进行： 1, 0 由于实际问题中存在着相反意义的量，所以要引人负数， 这 样数的范围就扩大了； 2,正数就是以前学过的 0 以外的数 （或在其前面加 + ）,负 数 就是在以前学过的 0 以外的数前面加“一 ”。 教科书第 7 页习题 1.1 第 1, 2, 4,5（第 3 题作为下节课的思考题。 课后反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 能否举出例子是学生对 知识 掌握程度的体现，也 能进一 步帮助学生理解 引负数的必 要性 作业可设必做题和选做 题，体现要求的层次性， 以满足不同学生的需要 密切联系生活实际， 创设学习情境.本课是有理数的第一节课时.引人负数是数的范围的一次重要扩充， 学生 头脑中关于数的结构要做重大调整 （其实是一次知识的顺应过程），而负数相对于以前的数，对学生来 说显得更 抽象，因此，这个概念并不是一下就能建立的.为了接受这个新的数， 就必须对原有的数的结构进 行整理，引人币 的举例就是