盐类的水解说课(共25张PPT).pptxVIP

盐 类 的 水 解;;; 本节教学是本章教学的重点和难点,教材涉及的知识面较宽,综合性较强,具有很强的理论意义和实际意义,是前面已学过的电解质的电离,水的电离平衡和水的离子积,以及平衡移动原理等知识的综合利用。; 普通中学化学科新课标把本节内容定为理解（C级要求），同时也是高考的必考点。 ;①将本节课本[科学探究]改为学生分组实验,激发学生继续探索的积极性。 ②将盐类的水解的实质用多媒体模拟,微观过程宏观化。 ;①学生不能很好的理解微观粒子之间的相互作用和溶液中各种离子浓度之间的大小关系 ②学生已有的经验认为盐溶液应该是显中性，学生已有的前概念很难通过教师的简单讲解来改变。 ;; ;; 本节课主要采用分组实验法，问题讨论探究法，分析推理法和比较归纳法等教学方法。同时在教学中还合理地运用投影等教学辅助手段，便于达到更好的教学效果。 ; 通过本节课的教学，要使学生养成善于观察、善于思考的学习习惯。并学会运用观察、比较、归纳等方法去分析解决问题，达到学以致用的目的。;;;科学探究 ：学生分组实验测溶液的pH;③离子间结合成弱电解质对水的电离平衡有什么影响？ 讨论后由学生代表汇报结果，锻炼学生表达能力和心理素质。 ④ NH4Cl 溶液为什么显酸性？ 教学重点:盐类水解的本质 教学难点:盐类水解的本质和规律 感 谢 ② Na2CO3明明是碱，为什么俗称纯碱？ ①将本节课本[科学探究]改为学生分组实验,激发学生继续探索的积极性。 ⑵再次提出本课开始时的两个问题，要求学生做出 可溶性的铝盐都能发生水解 科学探究 ：学生分组实验测溶液的pH 设计意图：学生通过实验认识到不同种类的盐具有不同的酸碱性，引起认知冲突，激发学生继续探索的积极性。 设计意图：帮助学生将知识系统化，条理化。 总结本节课重点内容,由学生归纳完成,检验学生对知识的掌握程度,提炼本节课的精华。 使学生在学习中体验探究的基本方法，增强;①写出NH4Cl 溶液中溶剂和溶质的电离情况？ ②NH4Cl 溶液中存在哪些离子？哪些离子可结合成 弱电解质？ ③离子间结合成弱电解质对水的电离平衡有什么影响？ ④ NH4Cl 溶液为什么显酸性？;设计意图：通过讨论可以拓宽学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够全面的认识盐类的水解。讨论后由学生代表汇报结果，锻炼学生表达能力和心理素质。 ;学生自主分析：为什么CH3COONa溶液呈碱性，NaCl溶液呈中性.;盐类水解定义： 在溶液中盐电离出来的离子跟水电离出的H+或OH结合生成弱电解质（弱酸或弱碱）的反应 实质：促进了水的电离 规律： 有弱才水解，无弱不水解， 谁弱谁水解，谁强显谁性。; 总结本节课重点内容,由学生归纳完成,检验学生对知识的掌握程度,提炼本节课的精华。; ;①写出NH4Cl 溶液中溶剂和溶质的电离情况？ HCO3—在水溶液中只电离，不水解 教学难点:盐类水解的本质和规律 设计意图：帮助学生将知识系统化，条理化。 问题情境设计贴近学生、贴近实际，激发学 谁弱谁水解，谁强显谁性。 HCO3—在水溶液中只电离，不水解 同时在教学中还合理地运用投影等教学辅助手段，便于达到更好的教学效果。 设计意图：使微观过程宏观化，使学生对盐类水解过程有一个感性直观的认识。 [OH-] [H+] 盐 类 的 水 解 NH4Cl = NH4+ + Cl _ 规律：有弱才水解，无弱不水解，; 本节课在创设问题情境上比较成功，学生在后面的学习中一直保持着良好的状态。而且学生对自己动手做实验表现出极高的热情，教学效果非常显著。在解决问题过程中，巧妙地将一个大问题分为四个小问题，学生在讨论分析这四个小问题的过程中解决了本节课的核心问题“为什么不同种类的盐溶液可以显示不同的酸碱性”，提高了教学的实效性。 ; 感 谢 各位领导老师指导，不足之处敬请指出！