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对语文高效课堂的三个追问 原湖南师范大学校长张楚廷教授在《课程与教学哲学》一书中，对什么是哲学有一个通俗的解释，他说，哲学 就是不断地问。笔者认为，如何打造语文高效课堂就像一个 哲学命题，也需要我们不断地去追问。 追问一：语文高效课堂的评价标准是什么？ 大家可能都有这样的体会：一堂语文课上下来，就这堂 课是否是高效课，或者说某个教学环节是否高效，往往有很 多争议。为什么？原因很复杂，可以说是一果多因，但其中 有一个很重要的原因就是大家的评价标准不同。 有老师认为实在的教学内容重要，但也有老师认为快乐 的学习方式重要；有老师认为要充分的预设，但也有老师认 为要注重生成；有老师认为要一课一得，但也有老师认为应 一课多得；有老师认为要紧扣文本，但也有老师认为教材无 非是个例子；有老师认为，语文高效课堂应该脚踏实地，让 学生在自己的努力下考出高分数，但也有老师认为应该仰望 星空，着眼学生未来的高素质等等。当然，也有老师会把这 些若干标准叠加起来。 胡适先生说，历史像是个任人打扮的小姑娘，在笔者看 来，语文课好像也是如此。于是当我们上语文课时总感觉很 痛苦，但痛苦也让我们成长，让我们在争议中得以更深入地审视自己的课堂，反思自己的课堂，改造自己的课堂，提升自己的课堂。因此，笔者认为在打造语文高效课堂的道路上， 即便举步维艰，我们仍要维艰举步。 追问二：语文高效课堂师生角色应该怎样定位？ 当今有