苏教版六年级下册《圆柱和圆锥》大单元整体教学设计.pptxVIP

核心素养导向下的小学数学结构化教学——苏教版六年级下册《圆柱和圆锥》单元整体教学设计小学教育 目录 C O N T E N S一课时分配重点课时教学设计与说明二单元内容分析学情分析单元目标单元学习任务链设计与说明三四五六二 目录 C O N T E N S一课时分配重点课时教学设计与说明二单元内容分析学情分析单元目标单元学习任务链设计与说明三四五六二 一单元内容分析1.知识的本质2.单元知识的逻辑发展过程 二1.知识的本质进一步发展学生的空间观念为应用几何知识解决实际问题打下基础 二1.知识的本质直柱体建立联系知识储备和研究经验 二1.知识的本质由平面图形围成的几何体旋转体是数学认知的一次巨大飞跃，也是学生发展空间意识、增强空间观念的重要突破。表面既有平面又有曲面表面都是平面 二第一学段：图形的认识与测量第二学段：图形的认识与测量和图形的位置与运动 第三学段：图形的认识与测量和图形的位置与运动2.单元知识的逻辑发展过程 二图形的认识图形的测量2.单元知识的逻辑发展过程 直观认识图形2.单元知识的逻辑发展过程图形的认识 抽象出圆柱和圆锥通过观察、操作、实验、归纳等活动由表及里，进一步认识图形的特征。2.单元知识的逻辑发展过程 二立体图形平面图形立体图形2.单元知识的逻辑发展过程 二2.单元知识的逻辑发展过程图形的测量 2.单元知识的逻辑发展过程通过展开与折叠，在三维图形和二维图形的转化过程中，寻找并归纳表面积的计算方法，以及体会度量的本质“面积单位的累加” 。圆柱表面积的测量: 2.单元知识的逻辑发展过程圆柱和圆锥体积的测量:通过借鉴圆面积的测量经验，学生自主想到：把圆柱的底面进行若干等分，沿高切开，经过拼摆，利用转化的方法，把新知转化成旧知。寻找转化前后图形元素之间的关系，最后推导出公式。 2.单元知识的逻辑发展过程圆柱和圆锥体积的测量:通过切截与堆积的方法，沿平行于圆柱的底面进行切截，或把圆柱看做是若干个圆的堆积。让学生理解“底面积×高”，其实是用“一个圆的面积×圆的个数”，帮助学生从另一角度理解公式的本质。从中体会体积是“体积单位个数的累加”这一度量本质。 二一纬“线”的度量二纬“面”的度量三纬“体”的度量2.单元知识的逻辑发展过程 二圆柱和圆锥的认识圆柱表面积的计算与应用圆柱、圆锥的体积的计算与应用整理与练习3.单元的知识结构 圆柱和圆锥的认识从日常生活中抽象出圆柱与圆锥的几何图形3.单元的知识结构 圆柱和圆锥的认识通过观察法和操作法，来理解圆柱和圆锥的特征，认识其各部分的名称；通过分析比较圆柱和圆锥特征的异同，来沟通两者的联系。3.单元的知识结构 圆柱和圆锥的认识沟通二维与三维的联系3.单元的知识结构圆柱和圆锥 的三视图长方形、三角形旋转形成圆柱、圆锥切截圆柱和圆锥得到横截面及纵切面 圆柱和圆锥的认识思考：围成圆柱的长方形和圆，他们分别是圆柱的什么，以及用来围合圆柱侧面的长方形的长和宽，分别与圆柱的底面周长和高有什么关系？平面图形立体图形转化3.单元的知识结构 圆柱表面积的计算与应用 侧面展开图在建立圆柱的侧面展开图与圆柱各部分关系的基础上，推导出圆柱侧面积的计算公式。3.单元的知识结构展开折叠 圆柱表面积的计算与应用借助之前长方体和正方体表面积的学习经验，推导出圆柱表面积的计算方法。3.单元的知识结构视图与还原 圆柱表面积的计算与应用空间观念3.单元的知识结构 圆柱的侧面积和表面积圆柱表面积的计算与应用让学生感悟展开图与立体图形之间的密切联系利用二维平面和三维立体之间的这种一一对应关系间接度量打通直边图形到曲边图形的隔断墙3.单元的知识结构 圆柱、圆锥的体积的计算与应用 ？以往学习的相关知识点回归转化在解决问题的过程中内化模型在数学活动中进一步深挖模型的内在联系想象、计算、比较、质疑、推理实现从多点结构到关联结构的跨越，以不变应万变，进而突破等积变形的难点。3.单元的知识结构建立模型 圆柱、圆锥的体积的计算与应用极限思想在观察和对比中，建立转化前后的圆柱与长方体各部分间的对应关系，推导出圆柱的体积计算公式。3.单元的知识结构在学习长方体、正方体体积的基础上，借助把圆形拼成近似的长方形的经验，联想到把圆柱切拼成长方体,渗透了转化的数学思想。 圆柱、圆锥的体积的计算与应用提升空间观念深化对圆柱体积的理解3.单元的知识结构 圆柱、圆锥的体积的计算与应用认识圆柱和圆锥的特征计算圆柱表面积和体积圆锥的体积公式提出猜想实验验证获得结论3.单元的知识结构 圆柱、圆锥的体积的计算与应用引导学生观察底面积相等、高也相等的圆柱圆锥，估计它们体积之间的关系，初步建立猜想。通过实验操作，探索并发现底面积相等、高也相等的圆柱和圆锥的体积之间关系。有利于全面掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥之间的本质联系、进一