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窦桂梅教育俄名言 窦桂梅教育俄名言 1、美国奥弗史垂特教授说：“喜欢产生喜欢。如果我们对我们的听众有兴趣，听众也会对我们产生兴趣，如果我们不喜欢台下的听众，他们不管在外表或内心，也会对我们表示厌恶。。经常的我们甚至尚未开口说话，听众就已评定我们的好或坏了。” 2、日本记忆学家高木重郎认为：“记忆力是效率的别名。是发展创造性的基础。” 3、要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人――同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。――苏霍姆林斯基 4、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。――孟子 5、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中――德行。近代德国心理学家和教育家赫尔巴特 6、答：默默地完成自己的工作，从不自夸的人价值更大，因为只有谦虚好学、踏实肯干的人，才能不断地提高自己的能力，一步步走向成功 7、全世界读书最多的民族是犹太族，平均每人每年读书本。 8、人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”――詹姆斯 9、马克斯?范梅南：“教育从根本上讲既不是一门科学，也不是一门技术。不幸的是，有些人确实学了所有教学技术却仍然是一个拙劣的教师。” 10、古人云：“不妄没于势利，不诱惑于事态，心有长城，能挡狂澜万丈。” 11、教是为了不需要教。。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。――叶圣陶 12、创新是民族进步的灵魂，是永不枯竭的动力。”――江泽民 13、唯宽可以容人，唯厚可以载物。”――明代薛宣 14、苏格拉底说：“未经思考的生活，是不值得过的生活。” 15、北京史专家阎崇年先生总结自己治学治教经验，提出历史学科教育功能“五说”：正说历史――中正真实，学科特征；细说历史――有血有肉，丰富多彩；慎说历史――言之有据，可亲可信；通说历史――讲清来龙去脉，吸取经验教训，增长历史智慧；新说历史――新视角、新资料、新分析、新论述，引导学生探究，激发学生创造性思维 16、一个受过教育的人，不懂外语是极不方便的。 17、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”――苏霍姆林斯基 18、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。吴玉章 19、乐观的人把困难当作帮助自己前进的机会，悲观的人总是在机会上先看到困难。 20、世界上最可怕的两个词，一个叫认真，一个叫执着。认真的人改变自我，执着的人改变命运。 21、人的内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自我是发现者研究者探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求个性强烈。但如果不向这种需求带给养料，即不用心接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。――苏霍姆林斯基 22、成功=一生的努力+毕生的心血 23、瑞士心理学家荣格曾经说过：“教师最大的悲哀是培养出具有双重人格的人。” 24、俗谚说：“思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。” 25、志于道，据于德，依于仁，游于艺。”这是古人对教师的要求，它要求为师者有远大的志向，高尚的品德，宽宏的仁爱，非凡的技艺。 26、教育者，养成人性之事业也。”――蔡元培 27、孔子曾对子贡说：“也许是一个恕字能让人一生受用。” 28、孔子《论语?雍也》：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！” 29、事实上教育便是一种早期的习惯。林肯 30、教育即生活，生活即教育。――杨文 31、若非拱手让人，任何人无法剥夺我们的自尊。 32、天赋如同自然花木，要用来修剪 33、梦想是成功的前提，成功是梦想的归宿；梦想是成功的地基，成功是梦想的大厦 34、一个坚定的信念加上一种好的学习方法就等于优秀的成绩 35、任鹏杰老师（《中史参》主编）常说：“发奋比潜质重要。” 36、马克思说过：“一个哲学家和一个搬运工之间的差别，远远小于家犬与猎犬之间的区别。” 37、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，但是他们要把为社会服务看作是自我人生的最高目标。”――爱因斯坦 38、我们常说：“再穷不能穷教育，再富不能富孩子。”这里“不能穷教育”，是说在教育问题上要舍得投资；“不能富孩子”，是要让孩子处在一个适度清贫的学习环境之下。