小学 科学三年级科学下册《温度和温度计》教学设计.docxVIP

word word 整理版 学习参考资料 学习参考资料 《温度和温度计》教学设计 一、教学背景： 温度是用来表示物体冷热的一个物理量，在我国通常使用摄氏温度来标志。生活中，对于一个物体的冷热情况，孩子们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些， 只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体冷多少或热多少，我们就更无法做出准确的描述了，这就必须借助温度的工具——温度计来测量。 二、学情分析： 孩子们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的孩子估计极少。本课学习时，对许多学孩子们来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。特别是正确识读零下温度， 是需要学生掌握的，为以后的学习活动打好基础。 三、教学目标： （一）科学概念： 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计 测量。 2、了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度 变化而上升和下降来测量温度的。 （二）过程与方法： 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构 造。 2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数 字与更热或更冷的温度联系起来。 （三）情感态度价值观： 理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 四、教学重难点： 重点：正确的使用温度计测量温度及摄氏温度的读与写。 难点：选择正确的角度观察温度计的读数。 五、教学准备： 教师：有关温度计的多媒体课件 小组准备： 气温计、体温计各一支，水温计，四杯温度不同的水。 全班准备：自制温度计模型（刻度范围在—20°C∽110°C） 六、教学过程： （一）谈话激趣，引入课题 师从气温不同的四季说起：温暖的春天，炎热的夏天，凉爽 的秋天，寒冷的冬天。（课件显示） 师：孩子们，你能猜出自己桌子上的两杯水，哪一杯是热水？ 哪一杯是冷水吗？（学生猜测）要想知道准确的答案，我们可以 怎么做呢？ 生 1：用手直接触摸或者摸杯子的外面感觉一下。生 2：我们可以通过皮肤等触觉器官感知。 生 3：用眼睛看，冒热气的、杯子内壁有水珠的就是热水。 （提示孩子们，我们一般不提倡用尝的方法感知物体的冷热 程度） 师：现在我们就用手的触觉感知两杯水，哪一杯是热水？哪 一杯是冷水？ 学生感知后把结果告诉大家，教师讲述：物体的冷热程度该怎样准确地表示呢？温度是表示物体的冷热程度的，通常用摄氏度（°C）来表示。今天我们就一起来认识温度和温度计。（板书： 板书课题及温度的概念）（课件出示） 师：你在生活中哪些地方见过或者使用过温度计？ 生 1：在生病的时候，用来测量体温。 生 2：挂在家里测量每天的气温。 生 3：挂在气象局的百叶箱测量气温。 （二）动手实践，感悟发现。 1、课前准备好四杯水——1 号杯里装凉水，2 号杯、3 号杯装里装温水（让 3 号杯里的水温略高于 2 号杯），4 号杯里装热水 （温度不要太高，以免烫伤学生），1 号杯与 4 号杯温差要尽量大。 2、 比较四杯水的冷热。 要求：A、孩子先把左手手指、右手手指同时分别插入1 号杯和 4 号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入 2 号杯和 3 号杯，比较它们的冷热，做好实验记录。 B、再让孩子先分别用左手食指、右手食指同时插入2 号杯和 3 号杯水中，然后再分别同时插入 1 号杯和 4 号杯的水中，比较它们的冷热，做好记录。 3、师：比较实验结果，发现了什么？ 生 1：用手触摸的感觉不准确。 生 2：实验顺序不同，手指的感觉不同。生 3：用手触摸的感觉不可靠。 师：他们的冷热程度不一样，如果这杯水过热，可以直接用 手摸吗？用手摸了以后能准确地知道物体的冷热程度吗？ 生齐答：不能 。 4、 师置疑：那么，通过什么方法可以准确的知道物体的冷热程度呢？我们用温度计来测量一下就知道了。（板书温度计） （三）自主探索，寻求新知 1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这 个温度计，了解它有哪几个部分组成？（出示温度计课件并板书温度计的构成） 2、温馨提示：使用温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破 裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。（大屏幕出示） 3、孩子们观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教 师巡视。 4、汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上 P43 的 3 个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。 5、孩子们对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。 （根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；摄氏温度计的标定方法） （课件出