教学创新大赛获奖案例：《材料与社会》课程教学创新成果报告.docxVIP

PAGE 2 教学创新大赛获奖案例：《材料与社会》课程教学创新成果报告 “智慧教学”助力《材料与社会》“金课”建设 [摘要]目前的二类通识课教学存在的问题，使其没有更好地发挥其应有的作用。其主要原因有：学时较短，学生没有订购教材，在规定学时内讲授的课程内容不够丰富；由于二类通识课的学生来自全校各专业，课堂管理过程中发布通知、出勤考核及提交平时作业等教学环节不能很好的实现，很多学生学习积极性不高；由于学时有限，二类通识课的教学模式基本以传统的讲授式为主，教师和学生的交流互动机会少。 在转变教学观念、优化师资力量的基础上，探索面向全校（全国）学生的“材料与社会”混合式教学模式。通过不断优化师资力量和教学资源（包括《材料与社会》课程获国家级精品在线开放课程认定）、改进教学方法、延伸教学手段、对课程思政内容进行设计与实施，改革教学评价方式，完成教师从“教学”到“导学的转变。实行混合式课程教学有助于贯彻以人为本、以学生为主体的教育教学观。充分实现学生在情感、认知等多方面的自主构建。 任课教师的课件及微课获全国二等奖2项，省级一等奖2项，全省教育系统防疫期问线上教学优质课二等奖。所得成效在国内产生了较大影响。 长期以来，由于课程设置的不足，非材料类专业学生对材料的认识很肤浅，难以把材料技术的新成果运用到自己的领域中去。针对这一问题，在广泛调研和充分论证的基础上，于2005年在非材料类专业全校公选课培养计划中设置了《新材料及其应用》通识课，2009年在人才培养方案的修订中，本着“厚基础、宽口径、拓视野”的指导方针，课程名称改为《材料与社会》，性质为Ⅱ类通识课，旨在加强本科生的知识面和科学素养、强化对新材料及其在各个领域的应用的认识，掌握各种材料的基本原理、分类、特性和典型应用，使学生的知识结构更趋完善和合理。 《材斜与社会》是基于国家级精品在线开放课程《材料与社会——探秘身边的材料》展开的混合式教学，课程是面向全校文、理、工、医、艺等各专业学生开设的自然科学类通识课，32学时，2学分。 本课程从我们身边接触的典型材料出发，尤其是从我们国家研发的具有特色的新材料及传统材料进行解读与剖析，将课程思政与整个教学过程相融合，在传授专业知识的同时，润物无声般的逐渐影响学生的人生观、价值观、科学和理性的世界观、爱国观。课程总体目标是坚持立德树人、全面发展的理念，面向非材料专业学生传授材料的知识，使他们能够应对进入新世纪面临材料科学迅速发展所带来的挑战。帮助学生了解各种材料的历史背景、基本知识，培养学生选择使用材料的初步能力，掌握新材料的发展趋势。课程要求学生在掌握材料基本概念的基础上，具有一定的解决实际问题及创新的能力，同时培养学生一定的科学研究素养和工程素养。 近年来，针对课程内容多且枯燥的特点，以及部分学生学习动力不足、自主学习能力欠佳的情况，任课教师开展了基于信息化技术的以学为中心的混合式教学改革，积累了一定的信息化教学经验，提升了教学效果。 一、有效开展多媒体教学和网络平台建设 以网络为平台提升课程建设实效，国家精品在线开放课程、省资源共享课等上线后，目前课程在智慧树、中国大学生MOOC、学堂在线和MOOC联盟四大平台上线运行，学习完成本课程并获得学分的学生达6万余人。全部课堂均采用多媒体教学，教师通过QQ群、微信群等与学生即时互动，释疑解惑。 二、学情分析 混合式教学模式 为了了解学生学习状况、对教学模式的意见和要求、存在的困惑和问题等，任课教师通过雨课堂问卷功能开展了学生调研，对学生的困惑及时回复，对合理的建议积极采纳，持续改进教学。 基于前期学情分析，在充分考虑线上教学特点、课程特点和技术条件的基础上，采用了异步自学+同步授课的线上线下混合式教学模式。 学情分析发现的问题与对策 三、课程思政的实施 《材料与社会》课程思政的实施，可以在传授专业知识的基础上引导学生学习所学知识背后的德性因素，进一步转化为自身的一种内在德性，成为其认识世界和改造世界的坚守和出发点，形成其为人处世的素质和涵养。这对于培养社会主义事业的建设者和接班人具有重要的理论意义和实践价值。 为了提升高校思想政治教育实效性，我们必须充分发挥全课程协同育人功能。本课程组经过仔细讨论和研究，从修订教学大纲、更新教学方法、精选课程思政内容等方面对材料与社会课程思政内容进行了设计与实施。 （1）课程思政教案编制 认真对照思想政治教育和德育的主要内容，调研、学习先进的经验，拓宽眼界和思路，通过教学研讨，挖掘我国和世界在本课程所要讲述的材料领域有关的进行科学和技术创新成功的人与事，找准教学内容中能融入德育的案例切入点；完善课程教学大纲，注重思政教育与专业教育的有机衔接和融合；编制课程思政教学案例，收集开展课程思政案例的视频、照片、文字等；制作能体现课程思政特点的新课件、新教案。 （2