小学科学教师培训：怎样组织学生进行有效的科学探究公开课竞赛课件.pptxVIP

知识与技能 3、 三维： 过程与方法 情感、态度与价值观 全面科学教育，要求教学既传授科学知识和技能，更训绕 科学思维和方法，还培养科学精神和品质。 戴安邦 一、科学学科发展大致三阶段： 1、知识:常识教学 2、双基：基本知识与基本技能 1981年，刘默耕，美国兰本达的“探究—研讨” 1、成果 2、 问题：形式主义下的无序、嬉玩、 浅表、盲目 . . 是对目前我们科学课堂教学比较低效、 甚至无效的一种反思和回应。 1、 认识层面的问题 2、 课堂实施的低效运作 装晶 下 三 、 如 何 组 织 学 生 进 行 有 效 的 科 学 探 究 ? 1、 科学探究活动是一个怎样的历程? 爱因斯坦： 科学：探求意义的经历。 提出问题、猜想结果、制订计划、观察、实验、 制作、搜集证据、进行解释、用语言符号表达与 交流等活动。 2、 什么样的活动才是有效的探究活动? 一、目标指向非常明确，学生做什么、怎么做，师生都 要清清楚楚、明明白白。 二、学生主动参与的度要高。 三、探究中一定要产生认知冲突。 四、探究中要有锻炼学生科学方法(比如自然状态下的 观察方法和实验中的观察方法，对比实验方法和模拟实 验方法以及科学收集与处理数据的方法等)、科学思维 (抽象与概括、归纳与演绎等)的痕迹。 五、活动与活动之间要有层次性与挑战性，这种层次性 与挑战性体现了教师对教材中需要探究的点进行分解 细化的工作。 3、 如何把既定的活动变为有效的活动? 教师要反复问自己四个问题： 一、每个活动的目的是什么，重点活动是什么，还能否 分成环环相扣的小活动，需要哪些材料与设备作支撑， 教师需要设计什么样的提问语，形式上如何组织。 二、 活动中怎样关注学生的前概念。 三、 怎样让“认知冲突”、思维的过程显形化。 四、 采用什么评价机制促进学生深入地持续地迫切地 参与。 4、 有哪些具体注意事项(需要我们怎么做)? (1)研读教材，把握三维目标。 科学教材是科学课程理念最重要和最直接的载体， 现在一些效益低下的课堂教学，其最根本的原因就是没 有领会编者意图，没有把握教材内涵。 (2)创设理想的教学情境。 前概念 创设与学生生活经验及所要探究的知识密切联 系的情境. (3)教给学生科学研究的方法。 ◆ 1、用有结构性的材料进行指导； ◆ 2、用教师的示范进行指导； ◆ 3、用表格图示进行指导； ◆ 4、用评价进行指导； ◆ 5、用简洁规范的语言文字进行指导； ◆ 6、用组织讨论明理进行指导； ◆ 7、利用模型进行指导。 这里既包含有科学研究的一般方法，也包含具体的实 验操作方法。 (8)引导学生进行概括，并将概念思维推向 更高的水平。 (7)将学生的问题丰富、充实和补充完整。 (9)尊重并利用好新生成的东西。 结束语 ◆ 科学教学就是引领学生在40分钟内经历和 体验人类的几小时，几个月，几年乃至几 十年、几百年、几千年的探究历程。 ◆ 这就要求我们不断追求有效探究的教学艺 术。 ——科学课堂的主旋律