《信息技术与小学数学教学融合的实践研究》中期报告.docxVIP

立项号 2021XKT-XXSX172 课题名称 信息技术与小学数学教学融合的实践研究 课题研究的进展情况 现如今，信息技术应用的范围拓展到了教育领域，信息技术教学逐渐成为中小学数学教学的新型模式。教师通过信息技术和多媒体设备，可以开展多元化的教学活动，而学生也能通过信息技术教学更加充分地感受数学的魅力，这对于提高学生参与数学课堂的积极性有着很大的促进作用。 数学课堂要进行变革，我们就要以信息技术为载体来实施教学活动。为此，我们提出课题《信息技术与小学数学教学融合的实践研究》，借助本次课题，希望能够让更多的老师学到更多的信息技术知识，并应用到课堂，从而达到提高老师的教育教学能力以及学生的学习成绩的效果。本课题立项以来，我们课题组在前期认真准备的基础之上，在专家的精心指导和引领下，扎实开展研究工作，取得了一定的阶段性成果。 一、研究工作进展： （一）研究阶段 本课题的研究自2021年的9月开始，至今主要经过了三个阶段。 1.第一阶段：课题准备立项阶段 从2021年9月至2021年10月，我们确立了课题的研究方向及内容、对课题方案的调研论证，并申请立项。具体工作为：课题组进行了前期调研工作，调查学校各年级学生的数学课堂教学的现状，形成现状分析报告，学习新课标等相关理论，为课题研究提供了理论依据。 2.第二阶段：课题研究实施阶段 时间为2021年11月——2022年6月，这一阶段的主要任务是扎实开展课题研究，及时调整研究方案。重点在三个层面展开：一是开展课堂教学实践，验证信息技术与小学数学教学融合教学策略实施的可行性。二是提炼该策略的实施模式，进一步完善相关理论。三是形成阶段性成果，指导并支撑该策略的进一步实施和研究。 3.第三阶段：中期报告阶段 2022年6月完成，这一阶段的主要任务是提炼初步的研究成果，撰写中期研究报告，召开中期报告会，并接受中期评估验收，进一步调整研究方向、改进研究过程。 （二）具体进展 课题研究工作不可一蹴而就，必须按照计划有条不紊地展开，方能有所提高。研究过程中，我们主要从以下几方面具体展开的： 1．实际调研，夯实研究的基础。 2021年9月，我们课题组针对学校数学教学的实际，精心设计了《信息技术与课堂教学的深度融合调查问卷》，并对我区城镇、农村等6所小学部分年级的883名学生进行了调查问卷，收回有效调查问卷883份；对部分教师进行了访谈。其中学生问卷共分两部分：第一部分为基本情况，第二部分为学生的学习情况。要求学生可填写一个答案，也可以补充答案。旨在了解我区信息技术应用的教学现状，进一步做好信息技术教学的管理与指导工作，切实提高我区的教育教学质量，特对本区的信息技术使用情况对同学们做本次问卷调查。侧重于“信息技术与课堂教学的融合”“学习的整体现状”“问题意识和交流能力”“作业完成”以及“自我评价”等五个方面。通过调查和访谈，我们发现学生整体还是比较喜欢数学；在课堂上利用信息技术进行教学更有利于他们的学习，借助信息技术的支持，他们对一些知识的理解会更加深入。由于学生自主学习的意识较弱，老师给孩子提供的发言和讨论的机会不多，大部分孩子不善于自己动手动脑来解决问题和讨论交流，很多孩子在理解和解决问题上遇到了较大的困难。这些都为我们的课题研究提供了一定的依据。 2．认真学习，提供理论的保障。 为了能够使课题组成员能尽快了解“信息技术与课堂教学的深度融合”的教学策略，我们扎实开展研讨活动，了解“信息技术与课堂教学的深度融合”教学的研究理论及现状，积极交流读书心得。课题组成员们在此基础之上，还分别读了《义务教育课程标准（2022版）》（北京师范大学出版社），《关于信息技术与课程整合的理论思考》何克抗，《信息技术与课程整合的目标和方法》李克东等书籍，网上观摩学习了刘德武、华应龙、黄爱华、张齐华等数学名师的经典课例。通过学习，更加坚定了我们对本课题研究的决心，也进一步夯实了我们的理论基础，为课题的完成提供了保障。 3．积极实践，探索实施的策略。 自课题立项以来，我们课题组成员召开线上、线下课题交流、分享会12次，讨论课题的研究进展，分享自己的研究成果，针对研究中出现的问题集中讨论、及时解决。课题组成员依托课题，执教公开课18节，充分挖掘信息技术与数学课堂教学深度融合的策略，在国家“双减”政策下切实做到“减负增效”。实践中，我们将“信息技术与课堂教学的深度融合”教学策略，定位在一种理念，一种“以人为本”的理念上，以教师对“教”的主导，实现学生“学”的主体地位的凸显。通过信息技术辅助教学，给学生留有更多活动以及思维的时间和空间，达到“学”的效益最大化，实现课堂教学的“增效”。该实践策