四年级上册信息科技第三单元第15课《编码的验证优化》浙教版.docVIP

四级上册信息技术教学设计 课题 第15课《编码的验证优化》 单元 三单元 学科 信息技术 年级 四年级 学习 目标 【核心素养】 信息意识： 学生能够理解数据与编码的关系，认识到编码在生活中的应用，并能够意识到编码的目的和重要性。 计算思维： 学生能够通过学习编码的多种呈现方式，培养逻辑思维和问题解决能力，能够构建简单的编码规则。 数字化学习与创新： 学生能够通过学习编码的过程，掌握数字化学习的基本技能，能够创新地运用编码知识解决实际问题。 信息社会责任： 学生能够理解编码在信息社会中的重要性，明白个人在信息社会中的责任和义务。 【教学目标】 知识与技能： 编码的验证； 编码的优化。 过程与方法： 通过讲解，引导学生了解编码的验证；通过小组合作，知道编码的优化。学生能够通过学习编码的过程，培养合作学习和自主学习的能力，掌握学习编码的方法和技巧。 情感、态度与价值观： 拓展学生知识面，提高学生生活实践应用能力和信息素养，使学生乐于使用信息技术解决生活中的问题。培养学生的计算机思维和自主探究、小组合作能力。培养孩子们的动手操作能力。学生能够培养对编码的兴趣和热爱，形成积极的学习态度和价值观，能够理解编码对个人和社会的价值。 重点 编码的验证 难点 编码的优化 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学设计 教学设计 教学设计 一、新课导入 1、情景展示 除了摩尔斯码，你还知道哪些编码？ （手势编码、摩尔斯码、旗语编码、颜色编码） 2、本节课学习任务 （1）编码的验证 （2）编码的优化 3、揭示课题 板书：编码的验证优化 二、新知学习 （一）、探索 用手势编码、摩尔斯码、旗语编码、颜色编码等方式表示一单词，展示给组内伙伴，讨论其含义，思考不同编码的传递效率。（二）、建构 在实际生活中，编码后的数据要简单明了，便于理解、传递交流。可以通过实际的传递效果，验证编码的效率。（三）、编码实践 制订编码规则后，需要按照规则产生每个事物的编码。同一个事物，在不同的编码规则下，生成的编码是不同的。 根据8幢了楼东1教室的第一张课桌编码083E1D01，你了解到了什么信息？ 如课桌编码规则是8位字母与数字的组合编码方式，第1-2位表示楼号，第了位表示楼层，第4-5位表示教室方位，第6位表示物品种类，第7-8位表示课桌序号，8幢了楼东1教室的第一张课桌为083E1D01。 请为8幢了楼东1教室的第二张课桌编码？第二张课桌编码为083E1D02。 想一想 同一个物品使用不同的编码规则，哪一种编码更简单、合理？（四）、编码的有效性 数据经过编码、传递、解码这一系列操作后，能否被接收方准确接收，是检验数据编码效率的重要标准。 如维修人员看到维修单上的数据083E1D01，快速、准确地找到8幢3楼东1教室的第一张课桌，就可以验证编码的效率。 试一试 展示不同小组对同一事物的编码，通过传递交流，感知不同编码差异。（五）、分析优化 不同编码规则下产生的编码，传递效率往往存在差异。深入分析可以了解不同编码规则的优劣，这更有利于人们优化编码规则，捉高编码效率。 三、技能巩固 为了更好地管理校内物品，便于设备的修护与保养，在班级物品编码的基础上，请为学校物品设计编码方案。 四、课堂小结 今天你有哪些收获？你对感知光线有哪些认识？遇到了哪些困难？是怎么解决的？还有哪些困惑？ 五、作业布置 预习下一课。 观看 学习 学习 思考；表达 了解 操作练习 交流表达 预习下一课 创设趣味的学习情境，更能激发学生的兴趣； 培养倾听习惯 增加知识面 培养倾听习惯 了解分析优化 培养学生举一反三、学习迁移的能力； 培养表达能力 培养自主学习能力 教 学 反 思