人教版《刷子李》语文老师课后反思.docxVIP

精品文档推荐 求知若饥，虚心若愚。 第 PAGE2 页/共 NUMPAGES2 页 学而不舍，金石可镂。 第 人教版《刷子李》语文老师课后反思 人教版《刷子李》语文老师课后反思 人教版《刷子李》语文老师课后反思1 《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文以“刷子李”的超群手艺为话题，只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。一个技艺超群的刷子李的形象栩栩如生地立在可我们的眼前，课文内容曲折好玩，吸引同学，为了更好的感受人物形象，我主要关注了以下这两个方面。   一、注意诵读，感知文章风格  课文《刷子李》语言朴实，具有浓郁的“x”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。因此，在教学中我乐观引导同学依据文中情境进行诵读，首先，同学自读，读准字音，读通句子，明确课文主要讲什么。然后找出重点句段由师生共同揣摩品尝，并有老师范读其中的一二段。最终分角色朗读，按人物语言、叙述语言引导同学朗读。总之，采纳多种方式引导同学反复诵读文章，让同学在读中感知文章的意境和风格，感受人物形象。  二、品尝词句，领悟语言美  本课的语言、动作描写具有共性化，体现了小人物的大才智。对于文中尤为传神的词句应当引导同学品读，于是我采纳了（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织同学一句一句地品，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕同学感爱好的问题集中争论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中争论，同学们取长补短，从而感受“刷子李的技艺超群。 人教版《刷子李》语文老师课后反思2 本文选自冯骥才的《俗世奇人》。“刷子李”普一般通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，由于他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，由于他刷墙的技艺超群，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有共性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。  这篇短文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。写“刷子李”的奇异绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战？还是以特立独行显示自己的超凡出众？但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的.渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。  细节描写对于塑造人物共性起到了重要作用。作这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟美丽的的动作，犹如完成一件工艺品。还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采纳了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，布满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。  另外，本文的语言朴实，具有浓郁的“x”风味，并且幽默传神，极富表现力，让同学在朗读中充分体会。课后，我又补充《快手刘》、《泥人张》两篇文章让同学感受对这些平凡一般的手艺人奇异的绝活细致刻画，感受他们独特的共性魅力，从中明白熟能生巧的道理。 人教版《刷子李》语文老师课后反思3 《刷子李》是人教版教材五班级下册第七单元的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》，他文笔生动，妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动好玩，幽默风趣，故事一波三折，人物形象富有传奇颜色。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学：  1、