家长学校专题研讨内容.doc.docxVIP

PAGE PAGE I 新形势下家庭教育中存在的问题及其对策 家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。不同的家庭形态、不同的教养态度、不同的对子女的期望值，特别是不同的家长素质，对于形成孩子最初的人格、体格和智慧以至孩子一生的成长都起着不可估量的作用。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。教育好下一代，关系到家庭的美满幸福，更关系到国家的未来,民族的前途。每位家长都期望孩子能成“龙”、成“凤，将来成为各行各业的有用之才。现在的年轻父母，在改革开放的大潮中大都能跟上步伐,为建设有中国特色的社会主义做出贡献，但是不知道如何更好地进行家庭教育。 一、家庭教育存在的问题： （一）过份溺爱，一切以孩子为中心。“爱子乃人之天性。”爱是一种伟大的力量。孩子感受到爱的情感时,就会得到精神上满足，从而产生向上的动力。爱又是开启孩子心灵的钥匙。但是爱不得法，对孩子过份溺爱，孩子的一切需求，家长都竭力予以满足，一切以孩子为中心，长此以往，使孩子变得孤傲、冷漠、自私或者怯懦。孩子成人之后不能吃苦，意志薄弱，经不起任何挫折，独立生活困难，人际关系紧张，遇到问题束手无策。苏联教育家马卡连柯说：“父母对子女爱得不够，子女就会感到痛苦，但是过份的溺爱虽然是一种伟大的感情，却会使孩子遭到毁灭。” （-）期望值过高。很多家长自己小时候成长环境不好，有遗憾、期望力图通过孩子予以”补偿”，通过孩子来实现自己未能实现的理想。不管孩子有没有天赋、有没有兴趣，逼迫孩子在课余学英语、钢琴、绘画、舞蹈等各种技能，热衷于考级、考分，热衷于培养孩子特长，期望孩子成为同学中的佼佼者，孩子被沉甸甸的，第二书包”压得失去了童年应有的欢乐，相当一部分家长通过强权向孩子施压要求孩子“博学”、“争优”，一方面是为孩子的将来着想，另一方面却是为了满足自己的自尊?孩子越优秀，越能证明自己教子有方，比别的家长强。为了满足心理期待，甚至是虚荣心，混淆孩子心理上的“可学”潜能与教育学上的“应学能力之间的本质差异，盲目的选择一些打着科学旗号的各类“速成培训、“培养计划”，结果往往弄巧成拙。 （三） 重智轻德。不少家长错误地认为，智育是孩子成才的唯一通道。为了孩子能考高分，不惜花重金请老师补课,购买大量的参考书、习题集。考了高分父母眉开眼笑，给予各种奖励；成绩考不好便会受到各种责罚。同时事事都替孩子包办。有许多孩子上了高中，自己的衣物都不会洗，家长也不让他们做。许多家长把本该孩子承担的责任一概揽到自己身上。他们亲手把一条重要的原则“孩子是家庭的成员，应该尽一份义务”埋葬掉了。其实孩子学习，除了智力因素以外,还有许多非智力因素，如意志、品质、性格、毅力等。假如缺乏这些非智力因素,只知死啃书本知识，整天在作业圈里打转,即使能考高分，也成不了高素质的人才。 （四） 由失望而暴力。家长对孩子的暴力大多是在溺爱之后、失望之余的一种恨铁不成钢的过激行为。家长认为“棍棒下出孝子”、“孩子不打不成才”。这种情况在文化层次不高和失和的家庭中比较多见。有些父母性情粗暴，当孩子成绩不好，行为不对时，不是帮助孩子查找原因，而是以自己的心情、好恶作为是非标准，采取打骂的“暴力教育”方式，从拳打脚踢开始，发展到棒棍相加。有些家长把夫妻矛盾酿制的不良情绪反复发泄到孩子身上，使孩子身心受到摧残。 （五） 过份托教。现代生活高效率，快节奏，使得很多事业型的家长特别是 PAGE PAGE 2 一些经商的家长，苦于事业与家庭不能两全，而采取委托的方法，把孩子托付给亲戚、保姆、朋友、老师或爷爷奶奶，把本该属于自己的教育责任也同时托付给了别人。这种行为给孩子造成了心理缺憾和早期教育的缺失。 （六） 宽严不一。家长教育孩子的态度不一致，宽严尺度不一，导致父母一方管一方宠。有些家长在教育孩子的时候，是非标准、做事原则讲得头头是道，可遇到实际问题往往另有一套，说归说，做归做，言行不一；一边要求孩子学会尊重，学会关心，自己却夫妻反目，婆媳相嫌；一边要求孩子努力学习，不断进步，自己却安于现状，不思进取。甚至一些家长整天忙碌于搓麻将、赚钱、享乐，却反过来教育子女要安心读书，博览群书。父母及家庭成员之间，对孩子缺乏统一要求，必然会产生相互抵消教育的作用。有些家长教育孩子宽严失度，高兴时孩子犯再大的错误也能原谅，不高兴时对孩子的一点小错揪住不放；或者一段时间放任自流、不闻不问；一段时间又事无巨细、棍棒相加，搞得孩子无所适从。严重地制约着孩子身心的健康发展。 （七） 以自己的不良言行影响孩子。有些家长在教育孩子为人处事、待人接物和处理人际关系等方面灌输一些诸如“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”、 “人不为己，天诛地灭”、“以毒攻毒、“以恶扬恶”甚至“缺德、损德”的“