人教鄂教版科学三年级上册四单元《我们的呼吸》大单元教学设计.pdfVIP

单元 (整体)备课 第 四 单元 《家庭用电》 一、指导思想： 《小学科学程标准》中明确指出，科学课程要面向全体学生。学生 是学习与发展的主体，教师是科学学习活动的组织者、引导者和促 进者，课程标准中倡导以探究式学习为学生学习科学的重要方式， 让学生主动参与、经历科学探究过程、以获取科学知识、领悟科学 思想、学习科学方法为目的的学习方式。教师对学生在科学学习活 动中的表现应给与充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生 产生积极的影响。 单元 (主题) 二、理论依据： 《学习动机理论》提出所谓学习动机是指直接推动学生进行学 习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生 的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也 与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学 生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。学习动机的激发可以是指 在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已经形成的学习需要由潜 在状态变为活动状态，形成学习的积极性。创设问题情境、有效进 行奖惩、合理设置课堂环境均能有效激发学生学习动机，促进学生 自主学习。 背景分析 《我们的呼吸》是人教﹒鄂教版小学科学三年级上册第四单元。 学习内容： 5.5 人体由多个系统组成 内容要求： ① 描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的构成。 课标要求 ② 学业要求： 能比较生物与非生物的特征，说出生物与非生物的不同特点；能描 述常见动物、植物的共同特征；能描述用于呼吸的器官、用于摄取 养分的器官。 学生必做探究实践活动： 观察人体呼吸器官模型 测量肺活量、脉搏 本单元是三年级上册第四单元《我们的呼吸》，关于呼吸的问题， 学生已经具有一定的生活经验，本单元的重点是让学生知道空气中 的氧气对人的呼吸具有重要意义，知道人体有哪些呼吸器官以及保 内容分析 护这些器官的方法，遵循学生认识客观事物的基本规律，引出一系 列学生感兴趣并希望研究的问题，引领学生开展一系列科学实践活 动。 本单元设计了 3 课学习内容，即第 12 课、第 13 课和第 14 课。 第 12 课是《呼 吸与空气》。本课通过“体验呼吸”活动，让学生了解人无时无 刻都在呼吸，如果呼吸受阻，人会感到很难受；说明人的生命离 不开呼吸，人的呼吸与空气有关。通过“测一测一分钟呼吸多少 次？”环节，使学生了解自己每分钟呼吸的次数，同时通过全班 的交流，了解全班学生在平静状态下正常呼吸的次数范围。通过 “比较吸入的气体和呼出的气体”实验，说明人在呼吸的时候， 人体中消耗了空气中的部分氧气，增加了二氧化碳的含量。通过 这些实验，可以让学生知道空气中的氧气对生命具有重要