特殊教育：《VB-MAPP》操作评估手册读后感-赵浩贤.docx

VB-MAPP操作评估手册要素整理 在VB-MAPP评估成册后，在假期对不同的评估进行简单的梳理。 一、中文：《语言行为里程碑评估及安置程序指南》 里程碑评估：170个重要的学习和语言里程碑 依序和均衡地跨越3个发展阶段（0-18个月，18-30个月和30-48个月）。 障碍评估提供了一个包含24个常见于孤独症及其他发展性障碍儿童之中的关于学习和掌握语言之障碍的评估。 转衔评估，其中包含18个评估领域来帮助判断孩子是否正在取得有意义的进展,是否已经具备在一个较少限制的教育环境中学习的技能。 任务分析和技能追踪，它提供关于技能的进一步分解，可用以作为更完整和持续的学习和语言技能的课程指南。其中大约有900项技能分布在《语言行为里程碑评估及安置程序》的16个领域中。 安置和个别化教育（IEP）目标，它们分别与上面的四个评估相对应。安置指南对里程碑评估里的170个里程碑提供了具体的指导并为个别化教育计划的目标提供了各种建议。 二、PEP-3 适用发育龄为6M-7Y 评估分为：认知、语言表达、语言理解、精细、大动作、模仿、情感表达、社交互动、非语言行为特征和语言行为特征； 针对自闭症特性设立了：问题行为、自理能力、适应行为； 缺点： 172个评估项，评估课例比较大，评估项目之间跨度远，评估结果不能直接转换成训练项目。 三、ABLLS 中文：基本语言学习技能评估用于干预项目和课程设计的指导和参考 使用发育龄0-12岁 学习能力、学术能力、生活自理能力、动作技能顶25个评估大项，544个技能小项。 技能领域内任务由简单到复杂，衔接紧密，有助于识别自闭症儿童有效沟通和学习日常经验所需技能； 提出了技能追踪的概念，多次评估。 缺点： 没有按照年龄划分项目； 没有同龄孩子对照 不是所有项目都是按照发展顺序安排 上手困难 四、PEAK 促进高阶知识涌现（未接触限于介绍） 结合斯金纳的《言语行为》和后斯金纳注意的“关系框架理论”，促进孤独症谱系障碍患者的语言、学习、社交等核心技能发展的语言行为评估训练系统。