高中信息技术：【邹国云】《体验计算机解决问题的过程》.docxVIP

3.1《体验计算机解决问题的过程》教学反思 ——邹国云 为了更好的带领学生进行项目式教学，本节课尝试了新的教学方法，制作了学习记录表，让学生根据记录表中的内容去完成本节课的任务。 第一个班19班在上课时，我把记录表直接发给了学生，但是学生完全不知道要做什么，小组成员之间也在互相推诿，都不愿意去承担本节课的学习任务。看到这种情况，我不得不又控制了学生电脑，带着学生讲了一遍学习记录表，告诉他们需要做什么，学生才开始了本节课的任务。但前边浪费了比较多的时间，整节课时间很紧，且下课时，学生和我本人的感觉都不是很好，鉴于此节课的种种情况，我的反思如下： 第1点，不能上课后直接把学习记录表发给学生，让学生小组自己去按照材料的内容，一行一行的去看一条一条的去理解，学生没有这个耐心。一定要带着学生把学习记录表中的内容都过一遍，至少要告诉他们每一步要做什么。最好将内容进行分解，完成一部分之后再进行下一部分，一节课完全交给学生，容易散漫，分成几个部分，老师可以把控整节课的节奏。并且有学生会遗漏word后面的内容，一定要给学生强调，共有几页内容，共有多少内容学习他们去填写。 第2点，要在学习记录表里面清楚地标明学生应该填什么做什么，甚至先给他们填一部分无关紧要的内容，留下一个空让她们去填，有些学生的阅读理解能力不够，不能理解老师需要他在这一块做什么，这个时候，这种指示就很重要，可以用灰色的字体标出来。学生看到注释会对要求理解的更清楚。 第3点，对于小组内出现相互推诿的情况，第一次我的调整方案是标明本节课的任务由组内2号同学完成，之后每节课组内学生轮着来，但是意想不到的情况又发生了，学生不停地问，谁是2号同学，从左往右数还是从右往左数。鉴于这种情况，我第二次将方案调整为，哪个小组成员负责写学习记录表的注明姓名，给小组内本位同学单独加分，提高这位同学的分数，从而增加他上排行榜的几率，以及降低他不及格的概率，第二次调整后，效果较好。 第4点，有部分学生数学基础不好，不会列三元一次方程，也不会求每一个变量的取值范围，所以在进行过程中，要多关注每一个小组的进展，适时地去提醒，给他们一些指导，毕竟本节课的重点不是三元一次方程的求解，让学生体验计算机解决问题的过程才是关键，没必要在数学基础这一块卡住学生。 第5点，测试题最后一个填空题，1~100的答案对学生来说不用计算，不用运行程序就可以得到，所以这个题出得并不好，要改掉，要改成学生无法自己去计算出来的题目。让学生再用Python进行一次运算，巩固运行Python程序的方法。