曹操《短歌行》教案设计.docx

实用文档 实用文档 曹操《短歌行》教案 甘泉县职业中学 吴 雪 青 《短歌行》 曹操 【 【教学目标】 知识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 能力目标：提高学生的古诗词鉴赏能力。 【知识与能力 【知识与能力】 理解曹操的忧的内涵，学习曹操积极进取,重视人才的精神风貌。 体会诗歌的情感基调，把握诗中情调的起伏、断续、变化的特点。 3.能够客观全面的评价曹操这一历史人物。 【过程与方法】 反复诵读，感知情调；讨论分析，鉴赏形象。灵活点拨，合作探究； 【情感态度价值观】 引导学生领会诗歌中所表现出的积极进取的精神，从而使学生珍惜光阴、树立远 大志向，培养高尚的情操。 【教学重点】 品味诗歌的语言。 鉴赏诗歌的形象。 探究诗歌的主旨。 【教学难点】 诗歌中运用典故、比兴等艺术手法来表达情感的艺术特色。 【教学工具】 多媒体课件 【教学时数】 一课时 【教学过程】 教学 教师活动 环节  学生活动 备注 活动一： 播放电视连续剧《三国演义》的 聆听 片头曲《滚滚长江东逝水》 教师导课： 东汉末年，天下大乱，群雄并起，在历史的滚滚长河中，浪 — 花淘出了这样一个人物——在三 引入 足鼎立的政治舞台上,他堪称一个拥有文韬武略的英雄；在古代 新课 文学的长廊中,他又是建安文学 的开创者。他曾经叱咤风云,他死后功过成败至今还令人评说不 尽。 问题一： 同学们能告诉我他是谁么？ 问题二： 上节课我们学习了他的哪首诗？ 问题三： 谁能简单回顾下这首诗的写作背景？  在聆听和小声哼唱中同学们已经 慢慢地走入了三国，走入了那个群雄逐鹿、诸侯激战的时代，走入了那个“乱世出英雄”的动乱岁月， 也走近了我们这节课的主人公— —曹操。 （回顾上堂课内容） 答 1：曹操 答 2：《短歌行》 答 3：赤壁大战前夕，在曹军均用铁锁连舟之后，53 岁的曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来， 于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，席间有感而发，作此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄 心壮志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败于赤壁，然而这首不朽的乐府词却被人们广为传唱！ 活动二： 边看聆听 播放多媒体听课文录音 二 活动三： 讲授 要求学生有感情的朗诵全诗，体 新课 会诗人的情感的同时寻找本诗的感情基调（即诗眼） 活动四: (讨论鉴赏) 师：大家通过刚才的朗诵环节，清晰的感觉到诗人“忧”的 注意字词读音。 注意感情和声调的变化。 体会诗人的情感 学生集体有感情的朗读全诗找出本诗的诗眼——“忧” 找一位同学有感情的朗诵第一小节，其他同学以 4 人一组为单位讨 情感贯穿全诗。诗人到底在“忧” 论问题。 什么呢？为了更好的理解这首诗的内容，下面我们一起来解读这个“忧”。本诗共分 8 节，每四句为一小节，现在我们分别用四个字来概括每一小节的内容。 （播放多媒体） (人生短暂) 答 1：将人生比作朝露。韶华易逝， 如同朝露一般转瞬即逝。 答 2：人生苦短。 答 3：他在感叹自己年岁渐老却未 “对酒当歌，人生几何！ 能一统天下，于是产生了一种时间 譬如朝露，去日苦多。” 紧迫感。）原来诗人的感叹并不是无所作为者、蹉跎岁月者、不思进 问题一：这儿将什么比作什么？ 取者的消极之叹，而是为了执着于问题二：表达了作者怎样的感慨 有限的生命，珍惜有生之年，思及问题三：“对酒当歌”，曹操为 时努力，建功立业的英雄之叹，隐 什么要“忧人生短暂”呢？ 含有积极昂扬的精神。 慨当以慷，忧思难忘。何 找一位同学有感情的朗诵第二小节，其他同学以 4 人一组为单位讨论问题。 以解忧？唯有杜康。” （何以解忧） 二 答 1：杜康 讲授 问题一： 答 2：不能 新课 诗人想到用什么来排解忧愁呢？ 答 3：“举杯邀明月，对影成三人” (表明内心的孤寂) 问题二： “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故 “杜康之酒”真的可以解忧么？ 人”(写出离别时的情谊) “东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 问题三： 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花 举例：关于酒的诗文。 瘦”(说明对丈夫的思念之情) “青青子衿，悠悠我心， 但为君故，沉吟至今。” 找一位同学有感情的朗诵第三小 问题一： 节，其他同学以 4 人一组为单位讨论问题。 用典诗句原来是表达什么意思？ （思慕贤才） 问题二： 现在在本诗中又是指什么呢？ 问题三： 答 1：思慕情人答 2：思慕贤才 答 3：渴慕贤才 这节诗从什么角度来写心中之忧 “呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 找一位同学有感情的朗诵第四小 节，其他同学以 4 人一组为单位讨 问题一： 论问题。 这个典故原来是指什么？ （礼待贤才） 这四句诗是《诗经》中诚恳热情欢宴宾客的诗篇，曹操信手拈来，与全诗融为一体，表