四年级上册信息科技第三单元第10课《从数据到编码》浙教版.docVIP

四年级上册信息科技第三单元第10课《从数据到编码》浙教版.doc

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四级上册信息技术教学设计 课题 第10课《从数据到编码》 单元 三单元 学科 信息技术 年级 四年级 学习 目标 【核心素养】 信息意识: 学生能够理解数据与编码的关系,认识到编码在生活中的应用,并能够意识到编码的目的和重要性。 计算思维: 学生能够通过学习编码的多种呈现方式,培养逻辑思维和问题解决能力,能够构建简单的编码规则。 数字化学习与创新: 学生能够通过学习编码的过程,掌握数字化学习的基本技能,能够创新地运用编码知识解决实际问题。 信息社会责任: 学生能够理解编码在信息社会中的重要性,明白个人在信息社会中的责任和义务。 【教学目标】 知识与技能: 知道编码在生活中的应用; 理解编码的目的; 构建简单的编码规则。 过程与方法: 通过讲解,引导学生理解编码的目的;通过小组合作,知道编码在生活中的应用。学生能够通过学习编码的过程,培养合作学习和自主学习的能力,掌握学习编码的方法和技巧。 情感、态度与价值观: 拓展学生知识面,提高学生生活实践应用能力和信息素养,使学生乐于使用信息技术解决生活中的问题。培养学生的计算机思维和自主探究、小组合作能力。培养孩子们的动手操作能力。学生能够培养对编码的兴趣和热爱,形成积极的学习态度和价值观,能够理解编码对个人和社会的价值。 重点 知道编码在生活中的应用;理解编码的目的。 难点 构建简单的编码规则。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学设计 教学设计 教学设计 一、单元导入 1、情景展示 日常生活中,常常可以见到一些“特别”的数据,如电话号码、公民身份号码,这些有一定规律的数据是怎么来的? 日常生活中,常常可以见到一些“特别”的数据,如电话号码、公民身份号码、 门牌号码、车牌号码等,这些有一定规律的数据都是经过编码得到的。 2、思考 为什么每一辆车都要车牌? 能否一套规则表示所有的事物? 二、新课导入 1、情景展示 出示学生学号登记表。这是四年级学生学号登记表,观察学号数据,你发现了什么? 2、本节课学习任务 (1)理解编码的目的; (2)构建简单的编码规则。 3、揭示课题 板书:从数据到编码 三、新知学习 (一)、建构 什么是编码? 随着信息社会的持续深入,编码使用越来越广泛。编码可以建立数据间的内在联系,数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学 基础。 (二)有规律的数据 人们身边存在许多有规律的数据,这些数据使生活更有秩序如同一幢住宅楼不同住户的门牌号码,5幢了单元201室、5幢3单元202室;同一学校不同班级的班牌,三年级(5)班、三年级(6)班;同一牧场不同的牛的耳牌,2201、2202。 (三)、编码与数据 编码是按照约定规则进行的规范性描述,可以用数字、字母或文字等表示数据。如手机号码使用数字编码,将11位数字有序排列,方便人们一对一精准通话;超市中的商品使用图形编码,扫描条形码,可以快速找出该商品的相关信息;地理坐标使用经纬度编码,可以精确地表示地球上的位置。 四、拓展延伸 为了保证出行安全,地铁的车门需要经常检修,车门的编码有利于检修管理。某城市车门编号共有五位,由四位数字和一位字母组成。 请观察这串数字5212B,思考有何含义? 前两位数字代表列车号,第三位数字代表车厢号,第四位数字代表车门位,第五位字母代表门扇。如5212B,52表示这是三号线的第52列车,1表示1号车厢,2表示车门位置,B表示右门扇。 五、技能巩固 在商超零售行业,使用印在商品上的条形码可实现对所售商品的统计和管理。收银员和理货员可以使用条码担描器扫描黑白相间的条形码,快速识别商品。 请观察不同的商品条形码,以小组为单位记录并完成表格,然后分享交流。 六、课堂小结 今天你有哪些收获?你对感知光线有哪些认识?遇到了哪些困难?是怎么解决的?还有哪些困惑? 七、作业布置 预习下一课。 观看 思考;表达 学习 学习 了解 操作练 交流表达 预习下一课 创设趣味的学习情境,更能激发学生的兴趣; 培养倾听习惯 了解本节课学习任务 培养倾听习惯 增加知识面 培养学生举一反三、学习迁移的能力; 培养表达能力 培养自主学习能力 教 学 反 思

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