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四级上册信息技术教学设计
课题
第10课《从数据到编码》
单元
三单元
学科
信息技术
年级
四年级
学习
目标
【核心素养】
信息意识:
学生能够理解数据与编码的关系,认识到编码在生活中的应用,并能够意识到编码的目的和重要性。
计算思维:
学生能够通过学习编码的多种呈现方式,培养逻辑思维和问题解决能力,能够构建简单的编码规则。
数字化学习与创新:
学生能够通过学习编码的过程,掌握数字化学习的基本技能,能够创新地运用编码知识解决实际问题。
信息社会责任:
学生能够理解编码在信息社会中的重要性,明白个人在信息社会中的责任和义务。
【教学目标】
知识与技能:
知道编码在生活中的应用;
理解编码的目的;
构建简单的编码规则。
过程与方法:
通过讲解,引导学生理解编码的目的;通过小组合作,知道编码在生活中的应用。学生能够通过学习编码的过程,培养合作学习和自主学习的能力,掌握学习编码的方法和技巧。
情感、态度与价值观:
拓展学生知识面,提高学生生活实践应用能力和信息素养,使学生乐于使用信息技术解决生活中的问题。培养学生的计算机思维和自主探究、小组合作能力。培养孩子们的动手操作能力。学生能够培养对编码的兴趣和热爱,形成积极的学习态度和价值观,能够理解编码对个人和社会的价值。
重点
知道编码在生活中的应用;理解编码的目的。
难点
构建简单的编码规则。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
教学设计
教学设计
教学设计
一、单元导入
1、情景展示
日常生活中,常常可以见到一些“特别”的数据,如电话号码、公民身份号码,这些有一定规律的数据是怎么来的?
日常生活中,常常可以见到一些“特别”的数据,如电话号码、公民身份号码、门牌号码、车牌号码等,这些有一定规律的数据都是经过编码得到的。 2、思考
为什么每一辆车都要车牌?能否一套规则表示所有的事物?
二、新课导入
1、情景展示
出示学生学号登记表。这是四年级学生学号登记表,观察学号数据,你发现了什么?
2、本节课学习任务
(1)理解编码的目的;
(2)构建简单的编码规则。
3、揭示课题
板书:从数据到编码
三、新知学习
(一)、建构
什么是编码?
随着信息社会的持续深入,编码使用越来越广泛。编码可以建立数据间的内在联系,数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。(二)有规律的数据 人们身边存在许多有规律的数据,这些数据使生活更有秩序如同一幢住宅楼不同住户的门牌号码,5幢了单元201室、5幢3单元202室;同一学校不同班级的班牌,三年级(5)班、三年级(6)班;同一牧场不同的牛的耳牌,2201、2202。(三)、编码与数据 编码是按照约定规则进行的规范性描述,可以用数字、字母或文字等表示数据。如手机号码使用数字编码,将11位数字有序排列,方便人们一对一精准通话;超市中的商品使用图形编码,扫描条形码,可以快速找出该商品的相关信息;地理坐标使用经纬度编码,可以精确地表示地球上的位置。四、拓展延伸
为了保证出行安全,地铁的车门需要经常检修,车门的编码有利于检修管理。某城市车门编号共有五位,由四位数字和一位字母组成。
请观察这串数字5212B,思考有何含义?
前两位数字代表列车号,第三位数字代表车厢号,第四位数字代表车门位,第五位字母代表门扇。如5212B,52表示这是三号线的第52列车,1表示1号车厢,2表示车门位置,B表示右门扇。五、技能巩固 在商超零售行业,使用印在商品上的条形码可实现对所售商品的统计和管理。收银员和理货员可以使用条码担描器扫描黑白相间的条形码,快速识别商品。 请观察不同的商品条形码,以小组为单位记录并完成表格,然后分享交流。六、课堂小结
今天你有哪些收获?你对感知光线有哪些认识?遇到了哪些困难?是怎么解决的?还有哪些困惑?
七、作业布置 预习下一课。
观看
思考;表达
学习
学习
了解
操作练
交流表达
预习下一课
创设趣味的学习情境,更能激发学生的兴趣;
培养倾听习惯
了解本节课学习任务
培养倾听习惯
增加知识面
培养学生举一反三、学习迁移的能力;
培养表达能力
培养自主学习能力
教
学
反
思
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