《学习教育智慧》读后感.docxVIP

《教育的智慧》读后感 教育是一种智慧，需要教师运用自己所有的力量为学生提供进步的时机与空间。最近拜读了林崇德教授的《教育的智慧——写给中小学教师》一书，这本书是写给教师的，阅读之后，不由感觉很感人，也理解了作者对教育的执着与情感，对基础教育的认识与重视。作者是充满智慧的，以自己的智慧向读者展现了教师在教育中智慧的体现，使人受益匪浅。 第一次看到《教育的智慧——写给中小学教师》这本书，就有着一种特其他感觉，墨绿色的书名点缀着乳白色的封面，简单、洁净，不掺差任何其他东西，给人一种安静，而封底上三句平实而朴实的话语： 我们从事同一个职业，教育学生；我们热爱同一个事业，塑造灵魂；我们拥有同一个心愿，当好人师。让人震撼，热血沸腾！确实，这就像教师的职业，简单却充满生命力，这就像教师的智慧，理智而又有大爱！ 这本书是写给教师的，诸如《教育漫话》、《给教师的建议》等。初读 之，“教育的智慧”使人感人，感人在作者提供的基础教育 “操作指南”如此实在， 感人在作者对中国基础教育强烈而长久的特殊情节，感人在先生“豪迈”、“勤奋”的学者风采；频频翻阅这本书，再次咀嚼作者流利而充满智慧的文字，我感觉 手中的书越来越重。因为书中的每一个文字都凝集了一个有良知的教育者对中国教育的反省与探索。 为什么《教育的智慧》有如此大的“威力”呢？这是由此书的学术内涵和鲜明特色所决定的。一是立足研究，求实创新，科学性强。这部书以作者主持完 成的多项国家级或部委级科研项目为立足点，综合反应了“七五”、“八五”、“九五”国家重点项目的研究成就，客观剖析了在实践中和实验中的第一手材料，提 出了教师在以“创新精神和实践能力为核心的素质教育”中的详细做法。能够说，这是心理学研究对学校教育实践的一个重要贡献。二是内容新颖，系统全面，富有远见卓识。《教育的智慧》一书从教师职业的价值、教师的素质、学生的特点、智育与德育、建构各样学科能力、探索德育中道德形成的体制、班主任工作、非智力因素的培养、做学生的保健医、全面发展和学有特色以及投入到教育科研中去等诸多方面，向我们展示了新世纪教师的必备素质。三是深 1/3 入浅出，有的放矢，可操作性强。书中，作者对教师成长与发展的热点问题，以创新的意识、严实的 逻辑、源于教改实践的科学性，以及生动流利的文笔，通俗易懂的事例，理论与实际相联合，基础研究与应用研究相联合的高度上，对此进行了详尽议论，回答了教师们普遍关心的很多重要问题。 我们经常说，教育需要智慧。何谓智慧？如果说教育的智慧之源来自于可教的信念，那么，教师智慧的表现则主要靠自己的品格和才学去影响学生。因此，我感觉教育的智慧实际上就是教师的智慧，而做一个有智慧的老师，首先得拥有师德师魂，要敬业爱岗、热爱学生、谨慎治学、为人师表。正如林教授在书中所讲到，如果没有爱： 就没有教育；失去了对学生的爱，教师也就失去了人生的乐趣。因此，做一名有智慧的教师，首先应当把整个心灵给学生并坚持视同一律，将神圣的师爱平均地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。 除了这种大爱，我也特别认同书中所提到的教师教育观——我的学生一定能成才。一个优异的教师应当有这样的自信： “我一定能教好学生；我的学生一定会进步，会成才。”这也是教师正确的教育观点，只有有这样的教育信念，才能支撑我们去战胜一切困难，坚韧不拔地鼓励学生获取学习的信心，争取学习的成功。 在教育中，教师是教育的主导，学生是教育的主体，教师要充分运用自己各方面的知识以及教育的智慧，发挥学生的主体作用，使学生获得发展。同时教师要认识学生的心理特点以及心理意愿，理解学生需要的是什么，要怎样才能更容易使学生接受所学。在教育中，教师既要关注总体，又要关注个体，要保证学生在大方面的一致性，同时关注个别学生，做到因材施教，是每个学生获得适合自己发展。关注学困生，认识其发展的困难及原因，并积极促使其进步，使之能获得适合的发展。 教育家陶行知曾有句名言： 2/3 “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的耻笑中有爱迪生。”作为老师，我们既要关心学生的学习，更要关注学生与赏识学生。美国著名的心理学 家詹姆斯曾经说过： “人性中最深切的本质就是被人赏识的盼望。”是呀，学生是一个开朗的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们比大人更希望获得他人的信任与赏 识。没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。赏识能够改变甚至影响人的一世。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变 得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。 拿着这本书，慢慢回味，咀嚼，其实教育的智慧就是教师的智慧。他需要教师的因材施教，需要教师广博的知识，更需要教师的师德去感染、去熏陶每一个学生。因此作为教师，惟有经过不断的学习和持续的努力才能意会到教育智慧的真谛，才能眺望到灵魂工程师高远而旷达的