去打开大自然绿色的课本说课稿小学教育.docxVIP

让学生在自学中明确“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开歌所表达的意思和情感。引导学生亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，从而更加热爱自然二、说教法、学美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。让我们美美地读一读。（三）总结激疑，赏读课文。， 让学生在自学中明确“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开 歌所表达的意思和情感。引导学生亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，从而更加热爱自然二、说教法、学 美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。让我们美美地读一读。（三）总结激疑，赏读课文。 ， 名师精编 精品说课 《去打开大自然绿色的课本》说课 1、说教材分析 《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的情趣。全诗 共有 6 个小节。第一小节与第六小节诗内容的反复，首尾呼应，都是写可爱的祖国号召少年儿童去打开 大自然绿色的课本。第二、三、四、五小节写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰 富的馈赠。 2、说教育目标 依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标及教学重难 点： 教学目标： （ 1 ）能正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文。 （2 ）学会本课生字，理解由生字组成的词语。 （3）在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然 的兴趣。 教学重点难点： 1、有感情地朗读课文， 背诵课文。 2、朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。 3、引导学生亲近自然， 享受自然， 描绘自然， 赞美自然， 从而更加热爱自然 二、说教法、学法： 结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点， 根据课文特色和课标精神，进行本课教学设计是考虑到以下三方面： 把握诗意；领悟意境；超越课本。 在课上引导学生读、悟、交流、 理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。 在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画读、问、悟、创，从而正确全面地理解诗歌意思， 体会作者的思想感情 。 三、说教学程序： 根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节（一）示错解题，导读课文。 （二）自学探究，知读课文。（三） 总结激疑，赏读课文。（四） 超越文本， 创作课文 （一） 示错解题，导读课文。 因为“错误往往更容易被大家注意到”， 所以我设计了在板书课题时故意少写“绿色”两个字，引起学 生注意，并能更顺其自然的引出学生提问“为什么说大自然是‘绿色 ’的？”“为什么说大自然是‘课 本’？”和“课本是打开读的、 看的，自然又是怎样“打开”的呢”等核心问题？ 然后我会进一步引导学生带着问题层层深入的 “读”诗歌的语言与情感，引导学生有的放矢的 “悟”诗 歌的意境与情怀。 （二）自学探究，知读课文。 在这一环节的设计上，我主要考虑要让学生先整体把握诗歌的结构，再细细的去品读文本内容。然后为 了更好的体现学生的自主学习和探究，我把导入时学生提到的主线问题由浅入深的呈现出来，真正达到 学生自读自悟的效果。 我首先用多媒体出示三个问题： 1)自读诗歌，整体品读。 2)补充：（ ）去打开大自然绿色的课本；你能说说文章结构吗？ 3)在大自然绿色的课本里，我们用明亮的眼睛看到了什么？ 学生在自学和与老师的共同交流中，找到 （祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本后，再让学生讨论 诗歌结构就成了显而易见的事。读悟第一、第六小节。教师通过讲述，告诉学生这两小节不是简单的重 复， 而是在诗歌里面常用的一种修辞方法——反复。 这两小节完全一样，但是表达的含义有所不同：第 一小节首先描绘了“大自然绿色课本”的美丽神奇，吸引读者走了进去；而第六小节既呼应了开头，又 大自然是什么样的？大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？让我们身临其境，也到有的放矢的“悟”诗歌的意境与情怀。（二）自学探究，知读课文。在这一环节的设计上，我主要考虑要让学生先美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。让我们美美地读一读。（三）总结激疑，赏读课文。气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦”等表示景物的词语。点拨概括，适时指导朗读：“ 大自然是什么样的？大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？让我们身临其境，也到 有的放矢的“悟”诗歌的意境与情怀。（二）自学探究，知读课文。在这一环节的设计上，我主要考虑要让学生先 美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。让我们美美地读一读。（三）总结激疑，赏读课文