数学五年级下北师大版分数除法教学设计.docx

数学五年级下北师大版 3.4 分数除法（三）教学设计 教学内容 分数除法三 课时 1 课型 新授 教学目标： 1．能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。 2．在解决问题的过程中，巩固分数除法的计算方法。逐步掌握运用方程解决分数除法问题的策略和方法，提高分析和解决问题的能力。 3、进一步学习解决数学问题的思想和方法，感受数学思考过程的条理性，体会数学知识的逻辑之美；激发学习数学的兴趣 教学重点：分析分数除法实际问题中数量间的关系。教学难点：用方程方法解答分数除法问题。 教学过程： 补评： (一)、 情景导入 师：同学们，你们喜欢课外活动吗？ 生：喜欢！ 师：你们都喜欢什么样的课外活动呢？ 生：踢毽子、跳绳、跑步、踢足球…… 师：你们的课外活动真是丰富多彩，在课外活动中也能发生数学故事，今天这节课就让我们进行一次快乐的数学活动， 好吗？ 生：好！ 师：在活动之前我们先热热身。 1、找出单位“1”,说出等量关系2式. 书的价钱是钢笔价钱的5 。 2 （钢笔的价钱是单位“1”，等量关系式是：钢笔的价钱 × 5 = 书的价钱。） 2 参加跳绳的是操场上参加活动总人数的 9 。 （操场上参加活动总人数是单位“ 1”，等量关系式是：操场 上参加活动总人数× 2 9 =参加跳绳的人数。） 2、解方程：（生部分略） 8x= 4 3 x=4 (二)、解决问题，7 探究新知4 师：看来同学们都能正确分析和解答分数乘法的实际问题。数学来源于生活，又服务于生活。那么我们这几天学习的分数除法知识能解决什么实际问题呢？这就是我们这节课要探究的内容：分数除法三。（板书课题） 1、自主探究 师：我们来看，这是学校操场的一角，同学们正在进行课 外活动，玩的真起劲。从这幅图中你能看到哪些数学信息？ 生：跳绳的有 6 人，踢毽子的有 3 人，打篮球的有 4 人… 师：同学们观察的很仔细，很认真，这些数量之间有什么 关系呢？ 1 生：踢毽子的人数是跳绳人数的 2 . 打篮球的人数是跳绳人数的 2 3 跳绳的人数是操场总人数的 2 . （通过预习知道的）…… 9 师：同学们发现的数量关系真不少，那你们能根据这些数量关系，提出数学问题吗？ 生：踢足球的有多少人？ 生：操场上一共有多少人参加活动？…… 师：你们最想解决哪个问题？ 生：操场上一共有多少人参加活动？ 师：那我们就来解决这个问题，应该用哪条数量关系呢？ 出示题目，齐读。 师：你们有信心解决这个问题吗？ 生：有。 师：好，老师为大家准备了探究指导，来协助大家，谁来读一读？（生读） 师：下面请同学们结合探究指导完成这个题目。 探究指导： 独立思考我能行： (1)、要解决这个问题，要用到我们提供的哪些条件？ (2)、单位“1”是什么?等量关系是什么？ (3)、自己尝试解决问题。合作交流我最棒： 做完后组内交流列式的根据是什么 2、汇报交流 找学生到前面来讲解怎样来做题的。 师：这位同学在上面讲解的时候，请下面的同学先仔细听， 如果有问题举手问。 预设出现的方法： A：方程法过程略 师：你是根据什么列的方程？ 生：根据“总人数× 2=跳绳的人数”这个等量关系式。 （说具体解题过程：19、解设未知数；2、根据等量关系式列方程、解方程；3、检验作答。） 师：有和他做法一样的吗？ （若学生未进行检验，另加一下内容） 师：同学们，他得到的结果正确吗？要想知道正不正确怎么办？ 生：检验。 师：如何检验？ 生：把结果代入方程就可以。 师：很好，其实应该先检验方程列的是否正确，再检验解方程。好了，那我们就来试一试。 学生检验，并汇报。 师：谁还有其他不同的方法吗？ B：算术法 师：你来说一说。生：6÷ 2 9 师：对呀，你列出算式的根据是什么？ 生：数量关系式 师：能说说你的等量关系是吗？ 2 生：总人数× 2 =跳绳的人数，其实可以变成“跳绳的人数÷ =总人数” 9 9 （另解：根据“对应量÷对应分率=单位“1”） 师：哦，算术方法是用等量关系式变形过来的。同学们，我们来看用方程法是根据等量关系式直接列出方程解决，是顺 向思维。而算术法是根据等量关系式通过变形后再列式计算， 是逆向思维。哪个直观？ 生：方程。 （借助画线段图理解） 师：在分析题目的过程中可以画线段图帮助我们理清思路。思路理清之后，要么用算术法，要么用方程法。那现在我们一起回顾一下这个题。（结合 ppt 师生一起分析） 师生一起用方程解决问题。（板书） 师：其实方程是解决分数除法问题的重要方法，让我们回顾一