五年级上册心理健康教学计划.docxVIP

精品文档 精品文档 精品文档 精品文档 2015—2016 学年度五年级上学期心理健康教学计划 一、教材分析 心理健康教育的主要内容是普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心里异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识，根据年龄的特点，小学生重点放在学习和自我教育方面。具体来说就是帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中培养友情；帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣和自信心，正确对待自己的学习成绩，学会控制不良情绪；在班级活动中，善于与更多的同学交往，具有健全、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主、主动参与活动的能力。心理健康课面对的是全体学生，主要目的是提高全体学生的心理素质， 让学生学会处理成长中碰到的普遍性问题，开发他们的潜能，培养他们乐观、向上的心理品质，促进学生全面的全面和健康发展。因此， 心理健康课程不同于一般的知识类课程。他不是直接解决学生在成长过程中的心理问题，而是要让学生在丰富多彩的、形式多样的体验性活动中进行自我教育。 二、学情分析 五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。如果说四年 级学生是为了应付老师而做作业，那么，五年级学生则是为了不负于同学而积极学习。动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好的同学， 这种情况下孩子容易在竞争中伤和气。五年级学生非常关心学习成 绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。独立能力增强，具有明确的目的和行动方法，孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。 小学五年级的学生感知觉属于少年阶段的特点，他们的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确， 感知事物的精确性也有所改善，集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达 25 分钟左右。学生的思维已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。学生自我评价意识逐步得到发展，愿意摆理由讲道理，智力和体力相结合能力得到发展， 对老师的行为敢提出批评意见，对老师不公正的处理会有不满的表 现。不愿违反规则，十分重视约定事项。 三、教学措施 1、坚持以人为本，根据学生心理、胜利的特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，培育学生良好的心理素质，促进他们身心 全面和谐的发展。 2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，迈向全体学生，关注个别差异，以学生为本， 尊重学生、理解学生。 3、提高全体学生的训练素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。 4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。 四、教学进度 周次 时间 教学内容 节次 1 9.1—6 生命线上的成功 1 2 7—11 有你的生活真精彩 1 3 14—18 我的兴趣爱好 1 4 21—25 朋友真给力 1 28— 5 10.10 情绪卡片 1 6 12—16 自主学习巧安排 1 7 19—23 闪光的不仅仅是金子 1 8 8 26—30 和自己做朋友 1