新课程下高中数学教师学科知识的调查研究的中期报告.docxVIP

新课程下高中数学教师学科知识的调查研究的中期报告 本研究旨在探究新课程下高中数学教师的学科知识水平，以及他们对于新课程对数学教学的影响理解和实际应用情况。本中期报告主要介绍了研究的目的和背景、研究方法、调查对象和结果。 一、研究目的和背景 新课程下高中数学教学的改革，要求教师适应新课程的教学理念和教学方式，不断提高自身的学科知识水平。因此，本研究旨在探究教师的数学学科知识水平，了解他们对于新课程的理解和应用情况，为教育部门和学校提供改进教学的建议和举措。 二、研究方法 本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法，以北京市某高中的30名数学教师为调查对象，通过问卷调查了解他们的数学学科知识水平和对新课程的理解和应用情况；同时，还进行了访谈，深入了解教师对于自身学科知识水平的反思和对新课程的实际应用情况。 三、调查对象 调查对象为一所北京市某高中的30名数学教师，其中男性教师14人，女性教师16人。他们分别授课于高一、高二和高三不同年级的数学课程，具有3年以上的教学经验。 四、调查结果 1.数学学科知识水平 问卷调查结果显示，教师们对于数学学科知识的熟练程度一般较高，基础知识掌握情况较好，但在高难度的数学问题上表现不一，部分教师存在知识漏洞的情况。访谈结果也确认了这一点，部分教师反思自己在数学知识领域的不足，表示需要不断学习补充。 2.对新课程的理解 问卷调查显示，教师们对于新课程的理解存在差异，相对较好的认识是“注重学生的自主学习和探究”，但对于体现“学科思维”的教育理念认识程度不够充分。 3.对新课程的应用情况 问卷调查显示，教师们对于新课程的应用情况存在差异，一些教师已经尝试在教学中体现新课程的理念，采用探究式教学方法，鼓励学生自主学习。但还有一些教师认为新课程需要更多的实践和研究，只能学习一些基本的概念和方法。 五、结论 本研究探讨了新课程下高中数学教师的学科知识水平、对新课程的理解和应用情况，结果表明教师们的数学学科知识整体较好，但在高难度数学问题上存在知识漏洞的情况；对于新课程的理解和应用情况存在差异，需要进一步加强教师的培训和学习，提高教师的教学水平。