以浙江音乐学院乐队指挥公共课的课堂教学改革为例 .pdfVIP

音乐教育·高等教育 乐队指挥法公共课在不同班级的针对性教学 ——以浙江音乐学院乐队指挥公共课的课堂教学改革为例 ◎ 周杰 （浙江音乐学院） 摘 要：指挥法是高等专业音乐院校普遍开设的课程，乐队指挥法则是音乐学院作曲与表演专业的必修课程之一。然而，面 对国内音乐学院设置的系部和专业，我们应当做到因材施教、分层教学。本文以笔者在浙江音乐学院的课堂教学改革实践 经验为基础，探讨了乐队指挥法公共课的教学之道。 关键词：乐队指挥法；教学改革；分层教学 音乐学院里的乐队指挥这门课一直以来是非常重要的一门的 3、西方管弦乐的总谱分析与研究——以《贝多芬第三钢琴协奏 公共课，无论是作为作曲专业的专业基础课，还是国乐、管弦、音 曲和》《牧神午后》为例 教等其他系专业学生的专业选修课，这门课程的教学承载着许多不 第三阶段：指挥法实践 同的功效。无论是作曲专业自己独立完成自己作品的排演，还是国 指挥民族管弦乐作品 《龙腾虎跃》和 《渔舟凯歌》或指挥西方 乐、管弦专业今后走上乐团工作岗位在工作中与指挥的互动沟通， 管弦乐作品 《贝多芬第三钢琴协奏曲》和 《牧神午后》 还是音教等专业学生走向基层进入中小学，组建自己的乐团担纲指 三、课堂互动 挥，都具有相当重大的现实意义。 乐队指挥 （公共）课堂教学改革，改革理念将围绕着课堂互动 然而，以浙江音乐学院为例，目前的乐队指挥教学现状还存在 为主。虽然不是指挥专业的学生，但是要将专业指挥的理念准确的 着不少问题，笔者也进行了一些探索和寻求解决的方案。 教授给学生：乐队忠实反应指挥在指挥台上的动作，指挥永远走在 一、授课对象 前面，通过手势表达传递音乐信息。 2016-2017上学期国乐143班 众所周知，指挥是一项通过与乐队的互动完成的工作。在专 2017-2018上学期作曲151班 业指挥教学里，因为成本太高，不可能一直提供乐队辅助教学，一 2018-2019下学期和2019-2020上学期国乐161、162班 直以来都是采用双钢琴演奏的传统教学形式来完成指挥与乐队的互 二、教学大纲 动，双钢琴也确实能够准确反映出指挥传递的信号，从而达到教学 遵循现代指挥教学法体系，在对非专业的指挥教学中，笔者将 的效果。然而，在公共课教学的课堂里，无法投入专门的钢琴伴奏 主要指挥原理和技巧讲授压缩为两学期/64课时的时间内，基本内容 老师来为30-40名左右学生一个个弹伴奏。同时参加公共选修课学习 如下： 指挥的学生，普遍是没有钢琴基础的，互相演奏也就无法完成。 第一阶段：指挥法基础 目前唯一可行的解决方案是，学生能够分成小组互相哼唱和指 1、指挥的基础，包含①站立的姿势；②打点的一拍子练习； 挥，体现教学目的。 ③起拍的介绍和讲解——打点起拍的原理；④点和线的介绍和讲 实例：在 《贝多芬第三钢琴协奏曲》的教学课堂里，针对国乐 解——图示起拍的原理 学生对音乐风格和内容的不熟悉，采用在课堂上让个别学生分别坐 2、指挥的基础和实际运用，包含①二拍子图示——介绍分割拍 到弦乐各声部、站在管乐、定音鼓的位置上，让指挥的学生不论是 和分拍的概念、图示内起拍；②实际指挥 《国歌》——二拍中的基 给一提琴、大提琴，还是木管、定音鼓声部的预示，都要通过提前 本的正拍和后半拍起拍；③斋藤秀雄练习曲第一条——三拍图示、 一拍起拍的意识，去看特定的方向，特定的人，来达到模拟乐队指 分割拍以及图示起拍的运用；④斋藤秀雄练习曲第四条——二拍中 挥、互动的效果。 复杂的正拍和后半拍起拍