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小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员李海燕 辅导 对象 陈冠宇 班级三 年级性 刖男 年龄1 1 辅导 日期 3月5日一 7月10日 基本 情况 该生是从一年级就在本校学习的学生。 问题 表现 学习习惯差，表现较散漫，脾气倔聚。 原因分析该生的父母均是外地来常州的打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流 和沟通，因此，该生对父母的态度比较冷淡。以前他所在的蓝天学校又不是正规的公办学 校，教育上难免有所欠缺，老师对该生没有严格的要求，造成为了他散漫的性格。蓦地来 到一个目生的环境，表现出明显得不适应。对于五年级的孩子来说，心智已日渐成熟， 他知道自己是从蓝天学校来的，胆怯周围人看待他那异样的眼光，内心充满自卑感，对周 围的事物都非常排斥。 原因 分析 辅 导 第 阶 段 第一阶段解决的是黄同学对“偷窃事件”的认知，建立他对我的信任感。这一步花了一个 星期。在与黄同学的交谈过程中，黄同学大多数面带微笑的，但这个笑不是发自内心的。 对 策 第 及 过 阶 第一阶段是处理黄同学与母亲的关系，这 问题在六星期后得到解决。为匡助黄同学改 变对事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的阴影。 程 段 第 阶 第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻黄同学的心理压力，并获得自我价值的体 现，这一步与前者同时进行。为了尽量排除黄同学的自卑心理。 段 辅 导 目的是让他能正视自己，接纳自己，六星期后我安排了“自我解剖——优缺点投向我一 追 课。固然这一课的设置必须考虑到黄同学的性格以及实际承受能力。 踪 反思 对黄同学的耐挫力培养，花时五个星期。在这过程中，有时黄同学成绩考差了，老师 点名批评；或者受到同学的指责时，引导他合理利用心理谨防机制，促进心理上的平衡。 小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 辅导 对象 夏振兴 班级三 1年级修 别男 年龄 ,2 辅导 日期 9月1日一 1月15日 基本 情况 学习能力上有一些艰难，自然会对学习产生胆怯情绪 问题 表现 依赖性强，习惯于求助他人，不能独立思量和解决问题，一旦离开教师的辅助或者别人 的帮助，便会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。多年保“姆式”的教育使孩子产生了较强 的 依赖心理，结果浮现了教育的负效应。 原因分析在教育片面追求高分的指挥棒下，有些家长、老师给了孩子巨大的压力。孩子整天生活在 严肃、刻板、枯燥乏味的环境中，加之学习能力上有一些艰难，自然会对学习产生胆怯情 绪。在学习压力日益加剧情况下成长起来的独生子女们，他们的重负，他们的孤傲，他们 的苦恼。 原因 分析 辅 导 对 策 及 过 程 第 阶 段 要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先必须改善他们所处的 环境。教师的重视、同学的友好、家长的关心都有利于营造一个重学、乐学的 氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐怖感变为愉 悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。 第 阶 段 第 兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始 自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否彻底转变自己的关键。要尽量创造 环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，体验到学习的成功感和趣味感，并逐步 养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治 厌学的心理困扰。 阶 段 引导学生纠正平时养成的依赖习惯，让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我意 识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学 习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他们在先后比较中接受自我， 辅 导 追 踪 这其中也有过反复，但通过加倍的怀，加倍的鼓励。他已经能自觉地学习了 反思 教师对这些孩子的爱心、耐心和诚心，动之以情，晓之以理，能够匡助并 步引导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样地健康成长。其实学生的心 理问题还较多，但只要我们老师多留心，多了解，一定会掌握得更多。只要我 们用爱去对待孩子，用真诚去对待家长，教育就是一面镜子，我和学生一同成 长！ 小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 辅导 对象 陈浩楠 班级Z 1年级性 M女 年龄- 1 辅导 日期 月 日一 月 日 基本 情况 性格非常内向、有很强的自卑心理、不喜欢与人交往 问题 表现 父母针对这一情况把她转学到东莞这边，让其在身边。通过与她父 母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，但是我们可以通 过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部 分的，而遗传因素非常小的。 原因分析通过了解该生因其父母是在外经商的，这是一个典型的留守儿童, 在家里除了奶奶和爷爷以外就没有其他亲人，她几乎是一个独处, 父母一年只是回来几次，每次回来都是匆匆的走了。 原因 分析 第阶辅