《工程力学》案例教学的探索和实践.docVIP

《工程力学》案例教学的探索和实践 作者：赵秋玲，张君华，刘芳 来源：《教育教学论坛》 2017年第43期 摘要：结合我校《工程力学》课程教学现状，本文对该课程的教学内容、教学方法的建设进行了探索和实践。根据学生的学习基础和状态，教师必须充分利用有限课时，把最重要、最基本的工程力学知识传授给学生，让他们更好地掌握，进而能够在以后的学习和工作中会用、用好。 关键词：案例教学；工程力学；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0144-02 本文将着力于把工程力学的每个知识点融入工程实例，针对学生的专业特点，争取每个知识点都能引入与本专业相关的工程案例，在分析工程案例的过程中更好地掌握课堂知识，提高学生的学习兴趣和利用所学知识分析、解决工程问题的能力。本课程力争做到从整个专业教学计划的角度出发，起到做好专业课过渡的桥梁作用。 一、针对专业特色，选择适合的工程案例和生活实例 为了提高学生的学习兴趣，调动他们的积极性，成为学习的主人，教师在讲解每个知识点时，应尽可能地运用相关专业工程实际问题或学生熟知的身边实例，并不断在实践中积累和完善，从工程实例和工程事故中挖掘教学内容的深度。 对于已有一定力学知识的学生，为了进一步拓展和深化，为专业课的学习打好基础，教师要把力学的研究对象扩展为质点系，尤其是刚体系。为此，我们以神州六号轨道舱和返回舱为例，说明研究卫星运动轨道时，卫星可视为质点；但研究卫星姿态控制时，就不能视为质点。新闻中的问题，可有效吸引学生的注意力。 在介绍约束与约束力时，可多讲工程实例，使学生体会到各种约束都是根据工程需要进行的设计。我们首先要学会如何为让工程实际问题简化成力学模型。为了加深理解，可给出机械臂的动画，并利用单缸内燃发动机：曲柄—滑块机构动画，使学生发现《工程力学》课程所讲述的内容是非常基本和重要的。多数工程问题可以用工程力学来描述，如介绍日常生活中常用的剪刀、介绍受力分析和选取研究对象的过程，使原来对这部分搞不清楚的学生建立起信心。 对于固定端约束，要强调存在约束力矩，为此，除了飞机机翼、加工时卡盘对工件的约束，还可以列举阳台、地面对电线杆的约束等，使学生从逆命题方面进行思考，拓宽解决问题的思路。学生熟知的日常生活实例或本专业的工程案例，会让学生感到很亲切，感到工程力学非常有用，在参与分析工程案例的过程中掌握工程力学知识，尽最大的可能提高学生的主观能动性，积极参与课堂教学活动，使学生成为课堂的主人。 二、将《工程力学》理论知识融入工程和生活实际理论联系实际无处不在，因为工程力学是从实践中来的。但要帮助学生学会把复杂的工程问题抽象为简化的力学模型，也是在教会学生掌握一种科学方法。在理解好知识的基础上，他们能够探索新的问题，切实提高分析问题、解决实际问题的能力，提高教学效果，为后续课程的学习和工作打好基础。 钻头钻孔、用改锥拧螺钉时施加的力螺旋，对学生来说是新知识，如果按空间力系简化结果直接分析，有些抽象。为此，我们首先提出问题：能否仅仅由一个力或一个力偶矩来实现？学生很容易得出结论。在此基础上，我们再讲理论知识，并与平面力系简化结果对比，让学生对这部分知识的理解更深刻。学生多加思考，其收获更大。 材料力学部分内容是工科大学教育中处于第一个工程技术教育转变时期、学生进入大学后较早接触到的与工程联系最为广泛的技术基础课，这可加强学生的工程概念，培养工程素质和创新精神。 材料力学相关基本概念有些是比较抽象的，短时间内准确地理解内力、应力和应变的概念及其物理含义，尤其是理解公式推导时所用的平截面假设。目前，学生在学习该课程时，普遍存在死记硬背所学知识的问题，很难达到真正的理解，与实际物理概念建立不起联系，甚至建立错误的联系。由于仅仅为了考试而记住一些知识，对知识掌握得不够扎实，学完课程后很可能会逐步忘记，在后面的课程学习中又会经常用到相关知识，但学生往往已经忘记了。由于课程学习侧重题目的练习，缺乏对实际问题的思考，遇到实际问题时不能够用所学知识进行解释。 为了帮助学生深刻理解概念，提高分析问题的能力，可建立本课程与专业课的联系，巩固专业基础知识，同时理论联系实际，提升学生分析问题、解决问题的能力和综合思维能力，我们采取了案例教学。 各种基本变形横截面上应力计算公式的推导，属于超静定问题。在讲解轴向拉伸与压缩横截面上应力计算公式的推导时，学生还没有了解很多的材料力学知识，可用健身拉力器进行类比说明。当所挂弹簧为相同的长度和刚度时，如果拉力使把手保持平行，则总拉力一定由挂弹簧的区域进行平均分配。这说明将杆件看成由无数个纵向纤维所组成，由表及里设想内部变