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核心素养背景下盲人保健按摩课堂教学探究 摘要：指向核心素养，明晰核心素养培养与教学变革的联系，重构盲人保健按摩课堂教学，重建盲人保健按摩教学内容，将使盲人保健按摩课堂教学的优化和变革更加深入。培养学生核心素养，也应当贯彻到盲人保健按摩课堂教学中。??????? 关键词：核心素养 盲人保健按摩 课堂教学核心素养是教育教学中的一个较新的概念，有其新的深刻的意义。围绕落实立德树人根本任务，以培养学生核心素养为抓手，推进教育教学改革，提高教育教学质量，呈现着色彩缤纷的景象。指向核心素养，深入优化课堂，把课堂教学效益充分发挥出来，是课堂教学的新路径。在盲人保健按摩课堂教学中，亦应致力培养学生的核心素养。??????? 一、核心素养培养与教学的变革探究、议论、运用核心素养的新景象已经呈现。核心素养一词引入到教育教学里，还是比较新的事物。这里，就要弄清核心素养的概念。在教育教学中，核心素养的表述主要有两种，一种是学科核心素养，一种是学生核心素养。为理清认识，就要对学科核心素养与学生核心素养有所辨析。学科核心素养，是指一门学科的精髓，它涵盖学科的主干要义，主要由该门学科的基本思想、基本知识、基本技能和学科精神等多种要素构成，如山之主脉，江河之主流。它反映学科的理性思维、知识架构、能力作用、科学精神和人文价值取向。因而每一门学科，都有它自己的相对独立而系统的核心素养。因此，提及学科核心素养，就可以表述为某个具体学科的学科核心素养，例如盲人保健按摩学科核心素养。学生核心素养，亦称学生发展核心素养，主要是指一个学生当前以及将来能够适应社会生活和终身发展，所应当具有的必备品格和关键能力，如山之气势，江河之气势。这些品格和能力是多方面的。世界上已经有不少国家和地区，都提出了本国或本地的学生核心素养，主要用以指导教育教学。2016年，在北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，这样，我国首次有了完整的学生发展核心素养体系，这是一件有着特殊意义的事。如山河之有主流气势，人要有核心素养。核心素养概念进入教育教学影响深远。以核心素养为导向，把立德树人根本任务落实到课堂，已是教师课堂教学应当具备的重要能力，同时也引导着新的课程改革。将学科核心素养与学生核心素养紧密联系，借助学科核心素养，来培养学生核心素养，也成为了课堂教学中值得探索的一条新的教学路径。??????? 二、重构盲人保健按摩课堂教学课堂是教学发生的最为直接的场所。教学改革常常要落在课堂里。核心素养研究的兴起，推动了教学改革特别是课程改革聚焦核心素养，并深入到课堂里。同时，聚焦核心素养也推动了教育教学多领域、多层次、多学科的新探索。这样的新态势，也对盲人保健按摩课堂教学带来了积极影响。盲人保健按摩教学课堂，也是培养学生核心素养的地方。在课堂教学中怎样培养学生核心素养呢？这是一个不能回避的关键问题。俗话说，发现问题等于解决问题的一半。这是一种问题导向的思维，这种思维的重要性，在于指出了提对问题是重要的，甚至比解决问题更为重要。说明解决问题的前提条件，是能够较好地提出问题。照此逻辑，培养核心素养，当然要能够提出核心问题，同时还要解决核心问题。其中，关键是要能够提出核心问题。那么，一堂教学课中的核心问题可以有几个？既然是“核心”的问题，当然是“一个”问题。至于围绕核心问题，可以也应当展开追问，这是科学思维的特征，这样会形成一串问题链，这种情况并不会影响对核心问题的界定。提出核心问题的能力，成为了教师驾驭课堂的能力，而且这种能力显得尤其重要。因此，在课堂教学中培养学生核心素养，必须能够提出核心问题、解决核心问题。那么，由谁提出核心问题？这里首先是指教师；由谁解决核心问题？这里首先是指学生。这样，提出和解决核心问题，对于学生核心素养的培养，才会起到预期的作用。但是，盲人保健按摩课堂教学，并不是单一的理论知识的教学，而是不少课堂还有操作技能的教学。对于理论知识的教学，落实核心素养培养的关键在于“提出核心问题、解决核心问题”。对于操作技能的教学，落实核心素养培养还应当增加“提出核心技能、训练核心技能”这个环节。显然，一堂教学课中“核心技能”当然是“一项”。那么，由谁提出核心技能？这里首先是指教师；由谁训练核心技能？这里首先是指学生。这样，提出和训练核心技能，对于学生核心素养的培养，才会收到预期的效果。由此，就可以重构盲人保健按摩课堂教学了。这里，提出以“提出核心问题——解决核心问题；提出核心技能——训练核心技能”为范式的盲人保健按摩课堂，就是盲人保健按摩课堂教学指向核心素养的创新和重构。??????? 三、重建盲人保健按摩教学内容以核心素养为导向，重构盲人保健按摩课堂教学，需要教学内容相适应。对此，可以开发应用盲人保健按摩校本教材，使之切合在盲人保健按摩教学中利于更好地培