知识技能与创新素质深度融合的新工科人才培养模式研究--以人工智能专业人才培养为例.pdfVIP

第15卷第3期 当代教育理论与实践 Vol.15 No.3 2023年5月 Theory and Practice of Contemporary Education May 2023 doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2023.03.016 知识技能与创新素质深度融合的 新工科人才培养模式研究 以人工智能专业人才培养为例 肖满生，周立前，肖哲 （湖南工业大学计算机学院，湖南株洲412007） 摘要：为适应新一轮科技革命与创新发展需求，文章提出了一种知识技能与创新素质深度融合的新工科人才培养 模式。基于传统工科类专业人才培养模式的现状，探讨“知识、技能、创新素质”三位一体深度融合的新工科人才培养模 式，从而构建一个以校、企、政三方深度合作的人才培养方案。以湖南工业大学人工智能专业人才培养为例，通过具体教 育教学实践以及在人才培养过程中所取得的成效，验证了所构建的人才培养模式的可行性与有效性。 关键词：新工科；人才培养模式；创新素质；校企政融合；人工智能 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-5884(2023)03-0098-06 为适应新一轮科技革命与创新发展需求，自 出一批能够适应新技术发展需要和行业需求的新 2017年开始，教育部积极推进新工科建设计划， 工科人才是高等教育的重中之重，而探索优良高 发布了一系列有关新工科研究与实践的项目文 效的“新工科”专业人才培养模式是目前高等教 件[1]。新工科是在传统工科专业的基础上发展育要解决的首要问题。由此，笔者针对新型工业 化需求的人才培养目标，分析传统工科人才培养 而来又区别于传统工科的交叉学科[2],其主要是 针对新兴产业的专业，如大数据、云计算、人工智 的现状与不足，探讨“知识、技能与创新素质”三 能、智能科学与技术专业等。相对于传统的工科 位一体的多元化人才培养模式，从而构建一个校、 专业人才培养，新工科主要培养适应未来新兴产 企、政深度融合的新工科人才培养方案，并以湖南 业发展所需的实践与创新创业能力强、有国际竞 工业大学人工智能专业人才培养的实践为例,来 争力的高素质复合型人才。 验证本文所提出的人才培养模式在实施中的可行 依据教育部等相关文件，新工科主要是指在 性与有效性。 传统工科的基础上融人新理念、新结构、新模式、 新质量与新体系[3-4]，加快新兴领域科技人才的1传统工科类人才培养现状分析 培养，以推动我国科技的发展与产业转型升级。 自2016年国家对高等教育提出一系列改革 高校具有人才培养、科学研究、服务社会的三大功 措施以来，如“卓越工程师教育培养计划”“协同 能[5],而人才培养是其核心。因此，在第四次产 创新”“双创改革”等，为我国高等教育在新时代 业革命即人工智能技术全面到来之际，如何培养 的发展提供了强大的助推器，特别是对基于工程 收稿日期：2022-08-30 基金项目：2020年湖南省新工科研究与实践项目（湘教通[2020]90号，序号30）；2020年湖南省普通高等学校教学改革研究项目 （湘教通[2020]232号,HNJG-2020-0576) 作者简介：肖满生（1968一），男，湖南株洲人，教授，博士，主要从事模式识别与人工智能、智能信息处理、计算机教育研究。 98 第3期 肖满生：知识技能与创新素质深度融合的新工科人才培养模式研究 教育理念的新工科建设注人了强大的动力[6-7]。寻求技术攻关”“政府无法双边支持”的局面。第 2017年6月，教育部发布《新工科研究与实践项 三，企业在合作中一直处于从属地位，缺乏产学研 目指南》，明确指出要建立校、政、企等多主体协 合作的主动权，学校教师在繁重的教学任务下无 同育人的办学模式，推进科教结合、产学融合、校 暇参与校、政、企合作项目，使得他们有提升实