人工智能赋能思政课教学的三重审视.pdfVIP

学校党建与思想教育 课程教学 总第699期 人工智能赋能思政课教学的三重审视 □ 操菊华 熊 娟 摘 要：当前人工智能为思政课教学提质增效注入了强大动能，但同时相关风险与问题也随之而 来。人工智能并不是作为纯粹的技术工具而存在，其本身负载着价值功能。思政课教学需辩证 把握算法的“利”与“弊”，以正确价值导向引领技术发展方向，从根本上消除人工智能的负面效 应。在人工智能时代，数字画像愈加形象、鲜活、立体、智能，但这绝不意味着学生的数字画像等 同于现实的鲜活的人本身。思政课教学要在“虚”“实”结合中全面把握鲜活生动的教学对象。在 人与技术的关系上，要辩证把握“主”与“辅”的关系，明确人工智能只是辅助性工具，其作用在于 促进人的主体性发展，要以强烈的主体意识摆脱技术应用带来的困境。 关键词：人工智能；思政课；算法；主体性 作者简介：操菊华，武汉工程大学马克思主义学院教授、硕士生导师；熊 娟，武汉工程大学马克思 主义学院。（湖北 武汉 430205） 基金项目：本文系国家社科基金高校思政课研究专项“人工智能背景下思想政治理论课教学精准 化的路径研究”（21VSZ121）、湖北省高等教育教学改革研究项目“新文科背景下高校思政课教学 精准化研究”（2020473）的研究成果。 DOI：10.19865/j.cnki.xxdj.2023.12.020 中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1007-5968（2023）12-0069-04 人工智能给思想政治理论课（以下简称“思政 是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总 课”）改革创新注入了强大动能，有力助推了思政课 书记指出，“思政课的本质是讲道理，要注重方式方 教学在新的时空境遇下提质增效。然而，人工智能 法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要 [1] 作为一项颠覆性技术，其应用中蕴含着高度不确定 用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志”。 性与较大风险性，要从算法的“利”与“弊”、思政课 思政课讲道理的过程就是对学生进行思想引领与 教学对象的“实”与“虚”、思政课教学要素的“主” 价值引导的过程。通过议程设置来提升思想引导 与“辅”等多重视角加以审视，深入把握人工智能与 力，推动马克思主义理论入脑入心，这是思政课教 思政课教学的内在关联，以更好发挥人工智能对思 学的内在要求。算法的本质是负载价值的技术工 政课教学的赋能作用。 具。“算法实际上是算法主体与用户之间的一套议 程设置体系，算法能精准筛选出用户的行为习惯 一、辩证把握思政课教学中算法的“利”与“弊” 与兴趣偏好，并据此将主体价值分发推送给用户， 思政课具有强烈的意识形态属性，有着鲜明 [2] 以实现对用户价值的精准引导。”将算法科学嵌 的价值导向。而人工智能的技术属性总是与其价 入思政课教学体系，能精准把握学生的群体特征 值属性紧紧联系在一起，负载着意识形态功能，依 与个性化需求，据此将思政课教学内容以分众化、 托算法推荐传播特定内容而达到其意图。思政课 差异化的方式向学生精准推送，既满足学生自主 教学需正确认识人工智能的“双刃剑”效应，以鲜明 化、个性化的学习需求，又实现对学生思想观念的 的价值导向引领技术发展方向，从根本上克服人工 “精准滴灌”。这表明，算法为主流思想舆论的传 智能算法应用中的资本逻辑和其它负面效应。 播提供了新路径，为思政课教学精准引领提供了 1. 算法为思政课教学精准引领赋能。思政课 有力支撑。 69 2023·12