2023年实用文_大学生心理健康教育第二章青年特点与发展心理 .pdfVIP

2023 年大学生心理健康教育第二章青年特点与发 展心理 2023 年大学生心理健康教育第二章青年特点与发展心理 人的发展是指人类身心的生长和变化就好比一条蜿蜒的长河，时而激起奔 腾的波涛，时而静静地流逝。人的发展也会有起有伏，有激流勇进，有平静流淌; 循环往复，循规变化。作为一名大学生，我们有必要去了解自身的发展，只有了 解了自身发展的特点及其规律，才能健康成长。心理的发展，就是我们人格的发 展，只有健康的人格发展，才能塑造出健康的自我成长。 在这一章，我们将引用心理学家艾里克森对一生心理发展的阶段划分，为 大家介绍各个阶段的心理发展特点和发展任务。 第一节 各心理发展阶段及特点 一、婴儿期 (0—1) ：基本信任和不信任的心理冲突 这个阶段的婴儿最为孤弱，因而对成人的依赖性最大，如果护理者能以慈 爱的方式来满足婴儿的需要，他们就会形成基本的信任感。如果他们的母亲拒绝 他们的需要来满足他们的需要，婴儿就会形成不信任感。 婴儿出生后会有种种的生理需求，要吃、要抱、要有人逗他说话，当他的 这些需求获得了满足，就会对周围的人，尤其是照料他最多的母亲产生一种信任 感，感到世界是可靠的，人是可靠的。如果得不到满足，得不到成人应有的照料， 婴儿一涉世就会对人和世界产生一种不信任感和不安全感。这一阶段要求培养婴 儿的信任感，并不等于说不能有不信任感，而是说信任感要超过不信任感。 如果这一阶段发展的危机成功地得到解决，就会形成希望的美德，相反失 败就会形成惧怕。 二、儿童期(1—3) ：自主与害羞和怀疑的冲突 在这个阶段中。儿童迅速形成许许多多的技能。父母必须按照社会所能接 受的方向，履行控制儿童行为的精心任务，而又不能伤害儿童的自我控制感和自 主性。换言之，父母必须具有理智的忍耐精神，但仍然必须坚定地保证儿童的社 会许可行为的发展。如果父母过分溺爱和不公正地使用体罚，儿童就会感到疑虑 而体验到羞怯。 父母鼓励、允许儿童做力所能及的行为，如吃饭、走路，儿童可以发展自 主性;如果父母对幼儿尿床或尿裤子批评过多，就会使儿童产生羞耻感。 如果这一阶段的危机成功地解决，就会形成自我控制和意志力美德，相反 失败就会自我疑虑。 三、学龄前期 (3—5)：主动对内疚的冲突 在前两个阶段，儿童已懂得他们是人。现在他们开始探究他们能成为哪一 类人。在这个阶段，儿童检验了各种各样的限制，以便找到哪些是属于许可的范 围，而哪些又是不许可的。如果父母鼓励儿童的独创性行为和想象力，那儿童会 以一种健康的`独创性意识离开这个阶段。然而，如果父母讥笑儿童的独创性行 为和想象力，那儿童就会以缺乏自信心离开这一阶段。由于缺乏自主性，因此当 他们在考虑种种行为时总是易于产生内疚感，所以，他们倾向于生活在别人为他 们安排好的狭隘的圈子里。 父母积极支持儿童从事游戏和智力活动，儿童就会发展更多的主动性。父 母经常嘲笑儿童的活动，认为儿童从事的活动是笨拙的，儿童就会对自己的活动 产生内疚感。 如果这个阶段的危机成功得到解决，就会形成方向和目的的美德，相反失 败就会形成自卑感。 四、学龄期(6—12) 勤奋对自卑的冲突 在这一阶段中，儿童学习各种必要的谋生技能以及能使他们成为社会生产 者所具备的专业技巧。如果儿童没有形成这种勤奋感，他们就会形成一种引起他 们对成为社会有用成员的能力丧失信心的自卑感。 儿童在学习上不断取得成就，在其他活动中也经常受到成人的奖励，他们 的学习就会变得越来越勤奋，进而获得勤奋感。相反，儿童在学业上屡遭失败， 在日常活动中又常遭成人批评，就容易形成自卑感。 如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成能力的美德，相反失败就 会形成无能。 五、青春期(12—18)：自我同一性和角色混乱的冲突 埃里克森认为这个阶段体现了童年期向青年期发展中的过渡阶段。自我同 一性，自我同一性是一种关于自己是谁,在社会上应占什么地位,将来准备成为什 么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一连串的感觉。角色混乱是指无法正确 认识自己、自己的职责、自己承担的角色，主要表现为不能选择生活角色。 Marcia 将同一性状态细化，分为四种类型：同一性获得型;延缓型;早闭型; 弥散型。 同一性获得，是同一性发展中最成熟的状态。同一性获得的大学生经 过积